关键词： 英语口语表达能力   中职生   口语教学   英语学习   中职学生   教学实践   交流   语言  

摘要： 语言是交流的工具，没有交流就不会产生语言，所以英语学习绝对不能忽视口语教学。如何有效提高中职学生的英语口语表达能力，结合教学实践，笔者谈几点看法。

关键词： 英语口语   口语表达能力   英语学习   水  

摘要： 英语是一门实践性很强的学科，包括听、说、读、写诸能力，口语表达是重要技能之一，也是众多英语学习者的薄弱环节。如何提高英语口语表达能力成为英语学习者面临的重大问题。

关键词： 高职   口语课   教学设计  

摘要： 在高职校中,由于职校学生的特点等,其所要求汲取的英语知识的方面与普通中学大有不同,更多的关于知识面的信息,更富有互动性和带有能力目标、情感目标等的课堂教学设计在职校中被要求。围绕这些特点和目标,决定了往往一节生动的英语课大多来自于课文阅读理解课,也就是常说的Reading,因为它本身所具有的丰富的资源决定了教师能更好地将英语课堂设计,常被师生认为是一个单元的"核心课",故而听力课、对话(口语)课等常常被教师或学生所忽略,甚至成为了一个单元中的"辅助课"。这个观点和做法在整个英语教学的环节中是不科学的,那么如何做好我们平常所认为的"辅助课"的设计是我们刻不容缓要去探索和实践的。

关键词： 口语焦虑   课堂活动   高职教育   对策  

摘要： 焦虑对于学生口语产出的负面影响已经得到反复验证。调查了学生的口语课堂焦虑状况,结合学生访谈分析了焦虑产生的原因,在此基础上,提出了一系列基于相关语言习得理论和教学实践检验的帮助学生消除焦虑情绪的对策。

关键词： 教学方法   交流   竞争意识  

摘要： 口语是一门实践性很强的课程,大量的输入固然重要,更重要的是输出。就此,笔者在本文中以大量的笔墨尝试探索笔者在口语实践课教学中的10种教学方法。

关键词： 学习模式   英语口语教学   合作学习理论   基于项目的学习   以学习者为中心   应用   高中   学习者参与  

摘要： 一、基于项目的学习模式 基于项目的学习（Project—Based Learning，简称PBL）以建构主义和合作学习理论为理论基础．以学习者为中心小组成员合作充分利用优势资源通过学习者参与特定项目研究问题解决问题从而构建他们自己的知识体系和提高处理问题的能力．以便运用到真实生活实际中的学习模式。

关键词： 英语教师   英语口语课堂   口语活动   教学方法   情感策略  

摘要： 传统的英语口语课堂,师生互动缺乏,课堂教法单一,导致学生的学习兴趣不高,课堂学习效果差。如何从教师角色的改变着眼,关注英语口语课堂教学方法和策略的采用,积极进行课堂教学活动的组织及实施,增强课堂控制和应变能力,从而有效地改进英语口语课堂的教学效果则是本文的重点。同时,在课堂活动的实施中,教师注重情感投资,正确对待学生活动中出现的错误并采取适度的鼓励或纠正策略,则会激发学生的学习兴趣,更加有助于口语课堂教学效果的改善。

关键词： 任务型语言教学   大学英语口语课   任务框架   真实性  

摘要： 任务型语言教学的效果在很大程度上取决于教师对它的正确理解和设计出以学习者为中心的任务环节。本文在理解任务型语言教学的特点、原则和任务框架的基础上,通过对任务类型的选择,详细阐释了一节大学英语口语课的任务实施步骤,探讨了任务型语言教学法在大学英语口语课堂上的具体运用,并对其进行了分析和反思。

关键词： 性格性焦虑   环境性焦虑   英语口语水平  

摘要： 对大学生的英语课堂焦虑感进行调查并就其结果进行统计分析,发现课堂焦虑感可以分为性格型焦虑和环境性焦虑。他们之间呈正相关,并且都与学生口语水平呈负相关。分析结果将有助于教师加深课堂环境因素的认识,创造更为宽松有利的外语教学环境。

关键词： 外籍教师   英语口语课堂   纠错策略  

摘要： 本研究通过对外籍教师英语口语课堂的全程录音和详细记录,旨在从语言错误的种类、何时纠错、纠错方式以及纠错的执行者四个方面分析大学外籍教师口语课堂上的纠错策略,总结出我国语言教师在外语课堂纠错方面值得借鉴的技巧和方法。