关键词： 评估   形成性评估   英语口语能力   高中英语口语  

摘要： 《普通高中英语新课程标准》中指出,听、说、读、写,是英语课程学习的四大语言技能。口语能力在高中英语学习中是十分重要的。同时《新课标》中也指出,对于英语课程的评价要建立完善的评价体系,将形成性评估应用于日常教学活动中。学生和教师对于将形成性评估应用于英语口语中的态度如何?老师怎样帮助学生将形成性评估应用于口语学习活动中?形成性评估的使用能否有效提高学生的口语能力?抱着对这些问题的探索,笔者对106名高中生和15位高中教师进行了形成性评估的应用研究,通过对受测高中生实际口语水平的测试、分析以及目前口语能力的评估机制进行了解,探索应用形成性评估提高高中生英语口语能力的有效途径。 在研究过程中,笔者发现了形成性评估不仅仅是一种评估的手段更可作为一种教学策略应用于教师的日常教学活动中,通过评价机制的形成和转变,让学生更多的参与到评价过程中,通过档案袋评价、自我评价以及互相评价的方法,调动学生的积极性,让学生真正成为教学的主体,主动地参加到教学活动中,大胆展示自己的口语能力,最终达到提高口语能力的效果。 本研究过程一共分为四个部分,首先通过问卷调查的形式调查了学生的英语口语学习和口语教学评估现状,以及教师和学生对形成性评估的态度。其次通过前期测试分析得出：高中生的英语口语能力普遍较低而且针对口语能力的评估机制缺乏。针对测试中出现的问题以及学生的实际情况,笔者制定了一系列教学措施和具体试验方法应用于实验班的学习活动中。经过三个月的教学实践后,对参加研究的学生进行了后期测试。通过对后测结果的分析研究得出：形成性评估的应用显著提高了学生的口语能力。 但是,形成性评估只是一种学习策略,它将随着教学环境的变化不断改进,如何将它与学生的实际情况相结合进行运用才是研究和分析的最终目的。希望笔者的研究会对现阶段高中生的口语学习提供些许帮助。

关键词： 朗读训练   英语教学   心理特点   小学生   小学英语   英语口语  

摘要： 在英语学习过程中,获取语言技能是综合运用能力的基础。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。在《英语课程标准》中,根据小学生的生理和心理特点以及他们的认知水平和情感需要,在语言技能二级目标中提出了"能认读所学单词;能根据拼读的规律,读出简单的单词;能正确朗读所学故事和短文"的目标。一、小学英语教学中朗读训练的现状和存在的问题

关键词： 高中英语口语   热情   实践  

摘要： 由于长期以来填鸭式教育的限制,大部分高中生英文水平都停留在哑巴英语的阶段,这种形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。提高学生口语水平是很有必要的,学以致用才是学习一门语言的初衷,本文将就此进行展开讨论。

关键词： 英语口语   交流  

摘要： 随着时代的发展,越来越多的职业类学生认识到了口语的重要性。但是大部分学校还是以应试教育为主,很少注重英语口语,使越来越多的学生成为"哑巴"英语的受害者。如何提高职业院校学生的英语口语交际能力是摆在教育者面前的重要问题,针对这样的问题,笔者总结在教学中的一点体会,以下几点就是提高英语口语的方法。

关键词： 高中   英语口语   组织形式   组织策略  

摘要： 学习和掌握一门外语,开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。在我国,普通学生从中学甚至小学就开始学习英语,但是大部分高中毕业生的口语水平低,学生缺乏运用英语进行交际的能力。这显然违背了我们学以致用的初衷。本文就英语口语教学的一些组织形式和组织策略做了一点粗浅的探讨。

关键词： 高中英语   口语教学   口语培训   自主学习  

摘要： 针对目前高中学生英语口语面临的问题,着重探讨在高中英语课堂上如何让学生开口说英语,新课程标准下对教师的讲课提出了较高的要求,不仅要求转变观念,以生为主,而且还要求教师要注重学生创新和实践能力的培养。作为教师要打破传统教学模式的束缚,激发学生思维,培养学生的创新能力和实践能力,提升口语培训的价值。

关键词： 初中生   情景小品  

摘要： 初中阶段是培养学生说的习惯、说的能力的基础和黄金阶段,而大班英语,教学条件十分有限,传统的课堂教学和课外活动也比较单调,效果不太理想。因此提出利用情景小品来提高初中生英语口语水平。旨在提高初中学生学习英语兴趣,养成说英语习惯,提高英语交际能力和口语水平方面做出有益的探索。

关键词： 中职英语口语教学现状对策  

摘要： 本文通过对当前中职英语口语教学现状的分析研究,发现存在诸多制约的因素。在分析其背后原因的基础上,提出相应的对策,以提高学生的英语口语能力,改善当前的英语口语教学。

关键词： 英语口语   商务英语专业学生   商务英语教学   高职高专  

摘要： 一、商务英语相关专业学生英语口语及实践能力的现状学生英语水平参差不齐,普遍英语口语能力较差,在进行商务模拟实践时,主要都是口语水平较好的学生撑大梁,大部分学生几乎无法参与。加之在课堂内进行商务模拟活动仿真度不高,很多细节问题不能被很好地注意到,导致学生不能真正运用商务英语口语。二、改革商务英语口语的教学模式(一)情景教学法商务英语教学中的情景是指教师应给学生设置运用商务英语来进行商务活动和沟通的具体情景,让学生以背景为依托,融会贯通地运用商务英语。可以分如下几个步骤来进行:

关键词： 高中英语   口语教学   小组合作  

摘要： 当今世界,随着生产力的发展和科学技术的进步,社会分工协作越来越精细,人们之间的交往也越来越密切,这也渗透到学校的课堂教学,即要求学生不仅在人际交往,社会参与等方面有积极的态度,也要能在课堂上有充分的互动与合作,分享各自的观点。《新课标》把学生的“合作学习”放在非常重要的位置,说明我国政府和教育主管部门已充分意识到这一学习模式的重要性。我国的英语教学自改革开放以来,取得了巨大的成就,但传统的教学模式严重地制约了学生的英语语言能力的全面发展,这尤其体现在口语上,导致笔试高分学生却开不了口的尴尬局面。 合作学习在欧美一些国家开展的历史较长,有一套较成熟的方式方法。在我国,这种模式还处在探索适应阶段,在实施过程中可能会出现这样或那样的问题。本文试图通过调研和自己的教学实践,对小组合作模式在英语口语教学中的必要性、实施策略、问题存在和成效等几个方面加以详细阐述,以期与同行分享,从而达到提高学生语言综合能力的目的。在自己实施的过程中,一边加强理论修养,一边向同行学习,遇到问题勤于思考。 论文共分为六部分,第一部分为引言,提出了研究问题的背景,问题解决的必要性,问题解决的可行性及自己对问题研究的由来和兴趣；第二部分为理论学习和文献综述；第三部分为小组合作学习的编组、分工及阶段模块;.第四部分为小组合作过程中应注重的方面；第五部分实验班在开展口语合作后的变化；第六部分为回顾与展望。 诚然,小组合作学习是一个范围较大的概念,不同的教学内容在实施过程中,应体现不同的特征,同样,不同的地区,不同的班级,不同的教学环境对小组合作的运用也不尽相同,但是小组合作作为被证实了的卓有成效的学习和教学方式,应该为广大教育工作者所追求、实践。