关键词： 个体差异   五年制高职   英语口语   隐性分层教学法  

摘要： 随着全球化趋势的日益加强，国际间交流日趋频繁，英语作为国际通用语言的作用凸显，社会对从业人员的英语口语应用能力也提出了更高要求。对于“以就业为导向”的五年制高职学校来说，提高学生的英语口语表达能力自然成为英语教学的重中之重。 然而，目前五年制高职生的英语口语水平不容乐观。大多报考高职校的学生都是经历中考被普高筛选下来的，英语水平参差不齐而且口语表达能力偏弱。加上传统的“大班授课制”教学模式强调了“一刀切”、“齐步走”的教学原则，忽视了学生的个体差异，导致高职英语口语教学陷入“优者不优、差者更差”的尴尬境地。为改变这一局面，笔者尝试用“隐性分层教学法”实施高职英语口语教学，旨在探索适应学生个体差异的教学模式，以有效激发学生英语口语学习的主动性，提高学生英语口语水平。 本研究建立在“最近发展区”、“掌握学习”、“人本主义”、“语言输入假说”、“因材施教”等理论基础上。笔者对所任教的无锡机电高职校自动化工程系1118班的44位高职新生进行了为期4个月的英语口语课“隐性分层教学法”的实验研究。依据学生的实际水平，笔者不公开地对教学对象、教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等实施了分层；同时，将本校机电工程系1114班设为对照班，对班内的43位高职新生采用常规教学方式进行英语口语教学。本次研究主要采用了实验法和问卷法，实验前后分别对实验班和对照班的学生进行了英语口语水平测试，并用问卷调查形式了解了实验班学生在分层前后的口语学习情况。 在分析了实验结果后得出以下结论：“隐性分层教学法”能大面积地提高高职生的英语口语水平，对其口语学习策略和情感态度也产生了明显的促进作用，学生学习态度更为积极，课堂气氛更活跃。同时，笔者也提出了几点有关“隐性分层”在实施过程中的难题与困惑，希望能与同行、专家们交流探讨，以进一步提升自我教学水平。

关键词： 高中英语   口语教学   突破策略   交际能力  

摘要： 新课程标准要求高中学生能用较为得体的语言进行真实的口语交际,倡导提高学生在真实情境下自由运用英语进行交际的能力,而近年来的口语教学效果却凸显瓶颈,学生的口语交际能力停滞不前。

关键词： 学生需求   传统教学模式   以学生为中心的教学模式   转变  

摘要： 在当今社会,英语的重要性不言而喻,而英语口语更是重中之重,所以怎样提高学生的英语口语,怎样上好英语口语课已经成为每位大学英语教师的重要任务。英语口语教学近几年内变化不大,基本上都是以教师为中心的旧的教学模式。我们口语教学中的一项重要任务就是改变这种教学模式,进而采用一种更适合学生需求的新的教学模式。 在此基础上,作者根据高职高专学生对口语教学的需求提出了一种以学生为中心,教师为指导的口语教学模式,并对这种教学模式进行了实证研究,来验证这种以学生为中心,教师为指导的新的英语教学模式是否适应当今高职高专学生的需求,这种教学模式是否能真正提高学生的英语口语能力。第四章是研究方法,介绍了研究的问题,研究程序以及此研究采用的两种研究工具,一份英语口语测试试卷和一份调查问卷。调查问卷旨在了解此种新型教学模式是否适应高职高专学生的需求；口语测试卷主要用来检测学生口语能力在实验前后的改变。研究对象为高职高专院校的管理系旅游管理专业两个班的学生,分别为49和54人。研究采用了两种研究方法：定量分析法和定性分析法。论文的第五章,作者经过为期一年的实验,通过研究证实了这种教学模式能够适应高职高专学生需求,学生更喜欢这种以学生为中心,教师为指导的英语口语教学模式,并证实了这种模式能真正提高学生口语能力,诸如流利性,准确性,以及能表达更多信息等等。 本研究证实这种“以学生为中心,教师为指导”的英语教学模式更适合高职高专学生,更能调动学生的积极性,满足他们对口语教学的需求,这对实际教学有一定的指导作用,能帮助高职高专院校的英语口语教学找出更适合自己的教学模式,并提供了一些积极有用的建议。本研究尚有很多不足之处,有待进一步研究进行改善。 论文第一章简单介绍了口语的重要性,本研究的必要性和意义以及目前尚需考虑的一些问题；第二章是文献综述,提出了本研究的理论依据,建构主义理论,认知主义理论和Krashen的语言习得理论；第三章,根据学生需求及目前英语口语的教学状况提出了一种以学生为中心,教师为指导的新的英语教学模式；第四章是本研究所采用的研究方法；第五章为本研究的结果和发现；第六章为结论；第七章是本研究对高职院校教师和学生的一些启示。

关键词： 英语口语   口语教学   对策  

摘要： 国家教育部2010年新颁《高中英语新课程标准》对高中英语口语教学提出了更高的要求：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,高中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见”。随着我国英语教学改革的不断深入,为实现“新课标”所提出的要求已经迈出了坚实的一步。英语的口语能力被视为人文综合素质的重要体现,对学生英语语言‘能力的培养是全球化社会的要求,是每一个英语教育工作者必须关注的问题。 但笔者在教学实践中发现,鉴于目前高考体制和各种主客观因素制约,我国英语口语教学相对滞后,许多学生英语口语表达能力与“新课标”中的要求依然存在较大差距。因此,如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。本文基于作者的教学实践和观察,分析、研究了口语的定义及其特征,理解口语教学的理论依据,熟悉国内外口语教学研究的现状,并依托湖北省教育科学“十一五”规划重点课题“高中英语口语教学的现状与对策”,结合自身教学实际,通过开展学生问卷调查、教师课堂观摩与放谈、家庭随访调查等多种形式,调查分析了学生口语学习现状以及教师口语教学实际现状。就如何更好地设计、组织中学英语口语教学提出了一些看法,力求在理论与研究层面取得新的突破,提高学生口语的实际学习效果。从转变教育理念,革新评价体系；营造语言环境,创新教育方法；激发学习动机、减轻的焦虑心理；拓宽学习渠道、开辟第二课堂四个方面入手,构建口语教学典型课例的教学模式,促进学生口语交际能力的提高,促进教师口语教学能力的提高和专业化成长。

关键词： 元认知策略   英语口语教学   学生英语学习   以教师为主导   素质教育目标   学习自主性   就业为导向   中职教育   职业能力   英语教师   英语基础   学习能力   学习方法   学习策略   学生主体   适应职业   培养学生   培养目标   教学模式   教师主导  

摘要： 中职教育是以学生就业为导向的,其培养目标是学以致用,要注重培养学生的综合职业能力,适应职业社会的需求.由于学生英语基础普遍薄弱,缺乏正确的学习策略和学习方法,从而导致极度缺乏学习自主性.另一方面,以教师为主导的传统教学模式占主体,英语学习语境缺乏,制约了学生的学习能力的发展.如何改变中职学生英语学习中'费时多、见效慢、听不懂、说不出'的现状,教会学生'会学、会说、会用'英语,实现'学生主体、教师主导、发展主线'的英语素质教育目标,值得每一个中职英语教师深思和探索.

关键词： 二语习得   外教   错误   纠正反馈   学习者的接纳   英语口语课堂  

摘要： 在过去的二十年，纠正反馈对于学习者接纳所产生的影响一直是二语习得研究者有争议的话题。教师纠正反馈语的效果受制于很多因素，比如：学习者的个体差异，纠正反馈的技巧及纠正的语言环境等等，这些因素对纠正反馈有着不同的影响,有正面的或负面的。因此，为了使得纠正反馈产生更好的影响，教师应当根据学习者的个体差异以及不同的认知水平使用不同种类的纠正反馈，且教师的纠正反馈语的长度不宜太长。此外，教师也应当给二语学习者更多自己纠正错误的机会。 国内对于教师纠正反馈和学习者接纳的关系已经做了大量的研究，但是关于研究外教在口语课堂中的纠正反馈与学习者接纳的关系是非常少的。因而本文阐述了外教在口语课堂中的纠正反馈与学习者接纳的关系，期望教师能够在教学中对纠正反馈形成合理的认识。本文采取的研究方法主要是通过对5位外教的10节口语课进行课堂观察、录音及分析的（每位教师2节课，共计8.3小时）。本文主要发现以下三点：1、在英语口语课堂中，70%的学生希望课堂中的每个口语错误都能得到纠正，而外教认为过多的纠正反馈会产生不利的影响；2、课堂中学生语法错误的数量是最高的，但是纠正性反馈的比率却很小，因为外教担心学习者会因此而受挫，而只有当学习者在课堂中因表达引起误解的时候，外教才会纠正其错误；3、对于学生所犯的词汇和表达错误，外教往往会采用引导的方式纠正其错误，这使学习者的接纳率最高。

关键词： 高职学生   英语口语   策略  

摘要： 本文从强化主体参与意识、激发学生学习兴趣等方面论述了高职英语教学中提高学生口语水平的一般策略和具体方法。着重探讨了如何克服词汇量不足、培养良好习惯,以及如何加强语言知识运用等问题。旨在启发教师形成有效的教育策略,激发学生学习兴趣,引导其掌握一定的语言基本知识和基本技能,从而提高语言运用能力。

关键词： 情感因素   高中英语口语教学   焦虑   动机   自尊  

摘要： 摘要在语言习得过程中,情感是不可忽略的因素。情感与语言学习之间的关系,很久以前就为专家学者所注意。然而在当前的高中英语教学,尤其是高中英语口语教学中,情感因素往往被忽略,从而导致学生的英语口语水平得不到提高。传统的英语教学忽略了口语教学,但是作为交流工具的语言,“说”才是其最重要的功能之一。要想真正发挥语言交流工具的作用,就要重视口语的教学。因此,在英语口语教学过程中,教师应注重动机、焦虑、自尊等情感因素对教学效果的作用。本文通过问卷调查的方式对当前高中英语口语教学中的问题进行了分析,并从情感因素的方面提出了对应的解决办法,希望能为教师的英语口语教学提供帮助,以提高教学质量,从而实现高中生英语口语水平的提高。

关键词： 高职   英语口语   提高  

摘要： 英语是一种交际工具。当今社会,社会对英语应用能力,尤其是口头交际能力的需求也日益迫切。但大多数高职生的口语水平不高,如何提高他们的口语水平是高职英语教师迫切需要解决的问题。

关键词： 中职英语   英语口语   口语教学方法  

摘要： 中职学生对英语学习的应用性提出更高的要求,如何提高他们学习英语口语的积极性,并使他们学以致用,是所有中职英语教师共同关注的话题。通过教学实践,针对中职学生英语口语教学特点,提出多种口语教学方法,以最大程度优化教学效果。