关键词： 高中英语口语   现状   建议  

摘要： 英语学习的目标是交际,但现实中由于各种因素的影响,高中英语口语教学中仍然存在一些问题。作为高中英语教师,我们必须重视口语教学,积极运用切实有效的教学策略,提升学生的口语能力。本文将分析高中英语口语教学的现状,并就如何提高英语口语教学的实际效果提出几点建议。

关键词： 错误   错误分析   动态研究   非英语专业研究生   英语口语  

摘要： 英语学习过程是一个与错误斗争的过程。不犯错误是学不会语言的。错误分析是研究不成功语言的出现、性质、原因和后果的过程。错误分析通过学习者的语言现象研究学习者的认知学习过程和学习策略,对第二语言学习提出了独到见解,从而有效地促进了二语习得过程。然而,高远指出现在错误分析研究现状有些不尽令人满意之处。横向研究多,纵向研究少,反应学习者的实际情况不够。本研究对在自然情境中,使用观察法获得的语言材料进行多案例历时研究,旨在反映学习者在经过一段时间学习后的变化过程和我国的英语口语教学对对口语错误的改正是否行之有效,需要从哪些方面进行改进。 本文以错误分析为理论基础,以从某理工大学由同一位教师教授的160名左右非英语专业研究生一年级学生中随机抽取的40名学生为研究对象,对其历时一学年(2010.10.27-2011.5.31)共计六次的口语语音资料中的语法、词汇和其它错误进行识别、分类、统计和原因分析。 本论文研究以下四个问题：(1)学习者口语中语法错误、词汇错误和其它错误的具体类型,以及各自所占的比例。(2)历时一学年的学习中所有错误的数量与各种错误数量的变化态势。(3)造成这种变化态势的原因。(4)对我国口语教学的启示。 借助lgai, Antconc和Excel,得到研究结果：(1)a.在37346字的语料中,词汇、语法、其它错误的比例从高到低依次是：语法、其它和词汇错误。b.语法错误中九种错误比例从高到低依次是：动词、中国式错误、语义混乱、名词、介词、冠词、代词、形容词和副词。c.词汇错误中四种错误比例从高到低依次是：搭配、误选、混乱和误构。(2)a.六次中所有错误频率除第五次外呈上升趋势,这种变化趋势和六次的语法错误频率趋势完全一致。也就是说除第五次外,所有错误和语法错误频率越来越高。b.六次中词汇错误频率变化趋势不明显,表现为第一二四次呈上升趋势,第三五六次为下降趋势。c.六次中其它错误频率除第四次外呈下降趋势。 经研究错误主要由语内迁移、语际迁移和口语本身的特点造成。根据变化趋势,假设错误频率增长的原因,通过对随即抽取的9名参与者进行电话采访,最终得出学习者英语口语词汇、语法准确性没有提高可能与学习者英语学习兴趣、对口语重要性的认识、学习动机、学习焦虑、学习氛围、知识储备、班级规模、教师错误改正及学生对教师改正的反应、教育体制、话题难度、口语练习量和教师对学生表现的反馈13个因素有关。研究表明,教师应该采取有效方法提高口语教学质量,注重英语基础知识教授并采用有效措施改正学生错误。学习者应该继续加强学习基础知识并积极扩大自己的视野。 本论文研究的意义在于：通过对40名非英语专业研究生英语口语中的语法、词汇和其它错误进行历时研究,对学习者错误比例和历时一学年的变化趋势以及造成这种现象的原因有了了解,表明了我国的英语口语教学对对口语错误的改正效果不明显。对教师了解学习者困难,学习进度,知识掌握程度以及调整教学方法和改正错误措施有重要意义。此外,也有助于学习者了解阻碍自己正确产出的症结,从而采取有效措施提高口语准确性。

关键词： 中职英语   口语教学   突出问题   对策  

摘要： 作为一种语言,英语属于一种交际工具,而英语教学的宗旨和目的就是培养和提高学生熟练掌握英语的交际能力。而口语作为英语四大技能之一,在英语教学中地位日益提高。本文阐述了当前中职英语口语教学的突出问题,并提出了相应的教学对策。

关键词： 三语习得   语言迁移   高职高专   口语教学  

摘要： 外语研究和教学领域三语习得的研究在国内外发展已经比较成熟,笔者用实证研究的方式进一步了解在我国三语习得中语言迁移的各种问题,并结合我国高职高专英语口语教学的特点,在缩短语言距离和塑造语言环境等方面提出了建议。

关键词： 互动教学法   英语口语教学   以学生为主体   口语能力   创新能力   互动式教学法   平等交流   中国   英语课程目标   英语课程标准   高中英语教学   高中口语教学   英语学习者   能力的培养   教师为主导   自主意识   自主创新   准确流利   运用   语言学习  

摘要： 一、引言
　　互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。随着中国与世界的交流日益广泛和深入，对于每一位英语学习者来说，语言学习的最终目的就是能够准确流利的进行实际的口语交流，然而对于当下的中国高中英语教学而言，普遍存在于高中英语口语教学中的“哑巴英语”现象令人担忧。《英语课程标准》（2001）明确提出了高中英语口语教学的标准：采用国际通用的分级方式。将英语课程目标按照能力水平设为9个级别。每个级别都对口语能力提出了要求。第八级为高中毕业的基本要求，其中包括能在日常生活中有效地使用语言进行表达，能做一般的生活翻译，如带外宾购物、游览等。这远远超出一般学生目前水平，这需要我们进一步采用高效的教学来提高学生的口语水平。口语教学尤其需要双方或多方的互动，调动其积极性。才能使学生真正做到想说、会说、能说。在这样的背景下。选择口语教学研究课题具有重要的意义。互动式教学法以培养学生自主意识和创新能力为目标，以学生为主体，改变了传统教学法中教师为主导的教学模式，创造了师生平等交流的课堂氛围。本文旨在探讨在高中口语教学中如何有效的运用互动教学法来提高学生的口语能力。本文通过采用口语教学实验和问卷调查得到的一系列数据表明，传统的英语口语教学方法的确不利于学生自主创新能力的培养，而互动教学法的运用在一定程度上提升了学生的表达沟通及创新能力。鉴于中国中学生口语能力普遍偏弱，所以我们展开此次研究。

关键词： 语块   语块教学   英语口语水平   学生  

摘要： 语块作为一种多词组的语言现象,集词法、句法、语用功能于一身,在话语交际中起着重要的作用。把语块教学理论运用于课堂教学实践,旨在探索语块教学的具体方法,并验证其提高学生英语口语水平的有效性。研究结果显示,语块教学使学生的词汇量增大,语用能力增强,口语水平得到显著提高。

摘要： At the University of California, Los Angeles, the Test of Oral Proficiency (TOP), an internally developed oral proficiency test, is administered to international teaching assistant (ITA) candidates to ensure an appropriate level of academic oral English proficiency. Test taker performances are rated live by two raters according to four subscales. While the subscale scores have potential as valuable feedback to major stakeholders, only a weighted average of the four subscale scores are currently reported and used. This study presents a way of extracting valuable information from the TOP subscale scores. In particular, it investigates an approach to obtaining oral English proficiency profiles based on the subscale score patterns of 960 TOP test takers. This study utilized item response theory and finite mixture modeling to investigate profiles of academic oral English proficiency in terms of the TOP subscales. A higher-order generalization of the graded response model was formulated to estimate subscale scores that accounted for structural dependencies and rater effects in the observed TOP scores. The estimated scores were clustered using a multivariate normal mixture model to yield subscale score profiles. The mixture model suggested seven profile groups and classified the TOP test takers into the seven groups. The profile groups were then interpreted and labeled based on characteristic score patterns and linguistic background shared by group members. To achieve a thorough understanding of the resulting profiles, discourse features of test taker performances sampled from different profile groups were closely examined. A small corpus was constructed based on the sampled test taker performances and compared to a reference corpus to explore the overall pattern of TOP test takers' language use. The comparison showed that the TOP test takers tended to use relatively fewer function words than speakers in the reference corpus. Characteristic features of each profile group's

关键词： 英语口语   教学水平   初中英语  

摘要： 教育体制的改革随着社会的进步及经济的不断发展已成为了人们所关注的重点问题。所以,对于初中的英语要提升英语口语的教学也显得非常必要。分析了当前初中英语口语能力的情况及教学中所存在的问题,并提出了提升初中英语口语教学水平的方法。

关键词： 任务型教学法   合作学习理论   商务英语口语  

摘要： 近年来,任务型教学法和合作学习理论在我国英语口语教学中被广泛应用。高职商务英语口语教师应以这两种教学思想为指导设计适合高职商务英语专业学生的商务口语任务活动,努力创设以学生为中心的合作学习情境,使学生在执行具体的基于真实职场情境的任务过程中切实提高语言应用能力和商务技能。本文主要探讨如何设计基于真实职场情境且适用于高职商务口语教学的交际任务,使高职英语专业的学生在完成这些任务后能更好地了解真实职场的特点,为毕业后顺利融入职场做准备。

关键词： 高中英语   口语教学   有效策略  

摘要： 英语是一门语言,语言的功能是用来交流,而在交流中,说占了很重要的地位。高中英语教学的关键是加强口语表达能力的培养,它是素质教育及培养现代新人才的途径;它不仅能培养学生用英语与人进行交流的语言能力,还能培养学生良好的学习兴趣,养成良好的听说习惯。