关键词： 职业高中教学   英语口语   教学策略  

摘要： 口语是英语教学中的一个重要组成部分,也是学生必须掌握的重点内容。因此,探究更具实践效果的口语教学策略和方法,是职高英语教师日常工作的要点。

关键词： 英语口语   教学现状   中职学生   中职生   英语语言环境   经济高速发展   中职教学   英语学习   英语教师   哑巴英语   书面表达   生源素质   入学成绩   农村中学   口语练习   新环境   意识   训练   学科   技能  

摘要： 随着高中普遍扩招，中职生源素质有逐年下降的趋势，学生的入学成绩相差很大，给中职教学带来了极大的挑战，其中，英语几乎成为中职学生最薄弱的学科。原因之一是，很多学生来自农村中学，其英语教师大多侧重于书面表达的训练，不重视口语练习，加之缺乏英语语言环境，这种情况下很自然地就产生了“聋子英语”“哑巴英语”。很多学生进入中职后，出现不会读单词和句子、发音不准等现象。原因之二是，很多中职生对英语不够重视，没有意识到在经济高速发展的新环境下，英语是一项非常重要的技能。种种原因使得中职学生对英语学习缺乏信心，不敢大胆用英语来表达自己。

关键词： 中职课堂   英语口语   训练模式  

摘要： 英语口语是英语学习当中很重要的一项内容,不仅锻炼了学生的口头表达能力,还对学生对英语语法的掌握有一定的要求。现代学生学习英语,是将其作为一种交流的工具,所以在学习的过程当中,一定要注意对其实用性的把握,不断提高学生的语言运用能力,使所学到的英语知识真正的能为我所用。本文主要对中职课堂上的英语口语交际训练模式进行了总结与概括。

关键词： 英语交流   教学背景   中外文化差异   学习策略   英语口语水平   母语者   交际效果   外语教学   交流机会   群体  

摘要： 在中国，由于缺乏使用英语的自然环境，如何运用英语交流、提高英语口语水平成为困扰学生的难题。在英语教学背景下，学生之间进行英语交流是解决这一难题行之有效的方法。 当学生们意识到平时彼此间用英语进行交流的必要性时，一定会积极主动地投身于英语对话练习，并努力坚持练习。尤其当了解了中外文化差异、理解了语言与文化的关系，并形成了进行英语交流的策略之后，学生之间进行英语交流的热情和积极性就会被激发出来，其优势也会凸显。

关键词： 中职英语教学   英语口语   建构主义   教学方法  

摘要： 随着国际交流的日益增加，语言作为交流媒介在各民族之间的沟通过程中，扮演着越来越重要的角色，而英语也逐渐成为国际通用语。用人单位对中职毕业生的英语口语水平提出了更高的要求。然而，总体上说，目前中职英语教学效果尚不理想，中职生的英语口语水平普遍不佳，难以满足用人单位的要求，影响到学生的就业和个人将来的可持续发展。由于缺少英语口语使用环境和好的教学方法，许多学生对英语交流持有消极的态度，表现为不愿意说英语，不敢说英语，难以用英语表达自己的想法和培养使用英语进行业务活动的能力。因此，迫切需要我们探讨更为有效的中职英语口语教学策略和方法。 建构主义教学理论强调学习者的自主探索、知识构建和发现能力。该理论认为，知识学习过程需要学习者充分发挥自身的主观能动性，在一定的环境下展开与他人的协作，利用学习资料和已有的知识，逐渐构建新知识，并发展创新能力。考虑到中职英语的教学条件、教学目标和教学对象，根据建构教学论的原则来设计和实施中职英语口语教学方法有望提高教学效率，改善中职生英语口头表达能力。本研究在建构主义理论的基础上，旨在探讨中等职业教育口语教学中存在的问题的解决途径，对中职英语口语教学的效度进行研究，并据此针对如何提高中等职业教育口语教学质量、如何改善中等职业教育口语学习状况、如何激发学生自主学习英语口语知识的兴趣提出建议。 本研究的研究对象是笔者任教的烟台市高级技工学校2011级2个班级的学生，采用的研究方法是对比试验研究法和问卷调查法。本研究发现，建构主义教学方法对于提高中职英语教学效果、改善中职生英语口语能力状况具有积极意义，因此从建构主义教学原则出发来构建中职英语口语教学模式可能是中等职业教育口语教学中存在的问题的解决途径。本研究还表明，学生普遍认同英语口语对自身素质的提高、在寻找工作方面有较大的益处，学生有学好英语口语的强烈愿望；长期以来，中职英语口语教学受到传统教学思想的影响，英语课堂多以教师讲授、学生被动接受为主；学生学习和练习的英语口语的积极性和主动性较差，导致了哑巴英语的产生。因此，在中等职业学校的英语口语教学中，应将教学的重点放在激发学生学习主动性和加强实践训练、提高口语交际能力上，以促进学生更好地应用英语进行口语交流。

关键词： 外语课堂焦虑   阻碍/促进型焦虑   英语口语学习  

摘要： 本文首先论述了焦虑的定义及国内外对外语课堂焦虑的相关理论研究。通过笔者在教学中的观察,发现过度的课堂焦虑——阻碍型焦虑对中国学生的口语学习有阻碍作用,而恰当运用适当的焦虑——促进型焦虑则有辅助作用。通过调查研究,本文对中国学生的英语学习提出一些建设性意见。

关键词： 生态课堂   口语教学   促进作用  

摘要： 英语作为一门语言,本身就具有社会性,学习者需要在与他人的交流中培养运用语言的能力。虽然我国改革开放以来英语教育取得了巨大的进步,但是以“教师讲授,学生听记”为主的灌输式传统英语教学课堂忽略了师生及生生间的互动与交流,导致了很多“哑巴英语”的现象,致使学生不能真正地获得运用语言的能力,随之在口语考试中也不能取得理想的成绩。这种现象在农村初中生中尤为明显。现在,英语新课程改革内容体现了密切联系社会及学生的生活,总体目标是培养学生的语言综合运用能力。哪种才是能有效促进农村初中生口语教学成效的课堂模式呢? 本文以生态课堂的概念、理论基础以及国内外合作学习的研究现状为基础,使用访谈法、实验研究法、问卷调查法和教学日志等研究法,在苏州市浒墅关中学初三年级一个班级的英语教学中,对生态课堂进行了实证研究,探索生态课堂是否比传统的英语课堂更有利于提高学生的英语口语成绩。 通过对比两次英语口语测试和问卷及访谈的结果,证明了生态课堂教学比传统的英语教课堂更有利于提高学生的英语口语成绩,激发学生学习英语的兴趣以及改善英语课堂的气氛。这些分析可以帮助初中英语教师更好的进行生态课堂的教学。

关键词： 交际教学法   交际能力   交际策略  

摘要： 本文从交际教学法的理论背景出发,从中探寻出对于英语口语课堂中存在的问题,如学生缺乏主体意识、参与意识、话题呆板僵化等。鼓励英语教师在课堂中积极尝试各种教学方法,如强调课堂会话中的流利性削弱对于正确性的主导地位,在课堂中组织任务及创造信息差,以学生为中心,从而提高学生课堂活动中的参与度。

关键词： 交际移情视角   英语口语课堂教学   情感移情   文化移情  

摘要： 如何有效倾听学生的口语表述是英语口语课堂上教师经常面对的一个难题。本文结合交际学中的交际移情概念,讨论了教师在英语口语课堂上如何运用情感移情和文化移情手段进行积极倾听,提高倾听效能,希望为教师在英语口语课堂上解决倾听困难有所帮助。

关键词： 语言负迁移   对比分析   英语口语   错误分析   教学启示  

摘要： 人类学习语言的目的于与他人交流，而交流的最基本最有效的方式则是口语。相较于听读写其他三项英语基本技能，口语较为复杂，不易掌握。中国学生在使用口语交流时常常被错误所干扰。在导致错误的诸多原因中，母语负迁移逐渐受到学者和教师的关注和重视。学生因为受到母语负迁移这一因素的影响，无法运用英语知识说出一口地道的英语。近些年的研究大多从理论方面探讨母语负迁移在英语专业学生和普通中学生在英语口语方面的表现和原因，而关于非英语专业学生英语口语中母语负迁移现象的研究分析，特别是相关的实证研究数量仍旧很少。 本文采用实证研究模式，以雅思口语考试为蓝本，设计了相关口语测试，随机抽取的69名齐齐哈尔大学非英语专业学生为测试对象，现场收录学生口语语料并转成文本。本文基于语言迁移的相关理论，通过使用对比分析和错误分析，全文着重分析母语负迁移在非英语专业学生英语口语中的表现，深入研究学生在英语交流中因为母语负迁移而产生的语际错误，并据此探讨语际错误的类别和高频出现域。对降低母语负迁移影响以及改进英语口语教学进行探索。研究结果如下： 1）在学生的口语交流中，母语迁移引起的错误占总错误的比例大，层面涉及广，可以推出母语迁移作为一个不可避免的因素影响学生英语口语学习。 2）母语负迁移错误主要分布在词汇，句子以及语用等层面。其中词汇层面出现的母语迁移错误最多，句子层面其次，语用层面较少。由此可见学生在交流时选词方面受母语影响最大。 3）在词汇层面上，学生在实词的选用搭配上最容易受母语迁移的影响。 4）在句法层面，母语迁移错误大多出现于句子时态方面。受母语影响，学生在口语交流中很容易忽略时态这个问题。 5）在语用层面，虽然发现的母语迁移错误较少，但是绝不能忽略。因为学生学习语言的目的在于交流，而了解目的语的文化背景可以避免引起不必要的误会。 文章通过对学生口语语料分析，探讨了母语负迁移对非英语专业学生口语的影响，从初步建立语言体系，熟练运用语言规则，形成言语能力三个方面探索现阶段的英语口语教学，希望使英语教师获得启示，突破英语口语教学瓶颈，提高教学水平，促进中国学生口语能力的发展。