关键词： 初中   英语   口语教学  

摘要： 新课程标准指出,教师应加强英语口语教学,提升学生的口语能力。据调查,很多初中生的口语能力并不好,他们通常是会做英语试题、会念英语单词,但不会在生活中运用英语。其主要原因在于学生缺乏相应的语言环境,说英语的机会比较少。长此以往,学生会对讲英语产生畏惧,英语水平也将很难得到提升。本文中,笔者结合多年教学经验从营造良好的口语氛围、剖析口语习惯的差异性、充分发挥英语角的作用以及开展多样化的课外活动等方面谈如何有效开展初中英语口语教学。

关键词： 内在动机   英语口语教学   高中学校学生  

摘要： 动机教学是20世纪70年代由国外研究者通过实践研究，提出的一种非常重要的教学方式。动机，即一种认知和情感的激发状态。这种状态刺激一种意识行动的决定，并且使得产生一个时期内持续的智力上和体力上的努力，以便达到以制定的目标。内在动机是学习的动力，来自于学习者本身，来自学习者本身所带来的快来、乐趣。外部动机是指学习者只是为了外部奖惩而学。内在动机是指“从事某种活动的动机”是为了得到乐趣和伴随活动的满足感，这些乐趣来自于体现能力和自我决定的要求。学习者能否具对英语学习有较强的内在动机，很大程度上左右了外在动机的自主程度，从而影响英语学习中学习者的态度、兴趣和成绩等。 本研究的主要目标是，依据从问卷、前测、后测得到的信息和数据，分析学习动机对学生的英语口语成绩是否有积极影响。并在实验中，根据内在动机的六大原则设计和组织课堂教学，进而达到激发、培养和保持学生的内在动机，以期达到提高学生的英语口语成绩的目的。 为了验证基于内在动机的高中英语口语教学是否能提高中学生的口语能力，本人在山东省金乡第一中学实施基于内在动机的英语口语教学实验，对金乡一中两个班通过调查问卷的方式调查了他们的英语口语学习动机，根据入学考试成绩，英语水平大致相当的两个班级被分为实验班和控制班。这两个班都使用相同的教材，并由同一位教师任课，培训时间为12周。实验结束后对两个班进行了后测（2012年全国公共英语等级考试（PETS二级口语试题），考试结果表明，经过12周的教学实验，实验班学生的口语成绩比控制班学生有了很大的提高。口语成绩越高的学生，他们的学习内在动机越强，学习者的内在动机与英语口语成绩密切相关。 此研究表明，教师应在高中英语口语教学活动中激发学生的内在学习动机，根据动机理论设计和组织口语教学活动，把更多解决问题的机会留给学生，激发、培养和保护学生的内在学习动机，从而促进学生英语口语成绩的提高，更成功地组织教学。

关键词： 中职   英语口语   教学   现状   对策  

摘要： 在现代社会中,英语是对现代专业技术人才的基础要求,是影响学生就业的重要因素。而且,不仅职业翻译人员需要具有较高的英语应用能力,专业技术人员也需要英语运用能力满足实际工作需求。作为我国专业技术人才培养的重要基地,中职院校教学中学生英语运用能力直接影响到学生的职业竞争力。在中职院校英语教学中,口语教学是教学工作的重点,针对中职英语教学中口语教学的重要性,本文就中职英语口语教学的现状及主要对策进行了简要论述。

关键词： 英语口语   交际教学法   高中英语教学  

摘要： 随着国际交流与合作的日趋频繁,英语口头交际能力凸显其重要性。然而由于种种原因,高中生的英语口语表达能力依旧是薄弱的环节,。传统意义上的教学重视语法传授,忽视口头表达能力的培养,学生口语交际能力普遍偏弱,这种情况在边远地区的农村显得尤为突出。

关键词： 高中英语   口语教学   现状   对策  

摘要： 英语是一门语言,是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。而英语教育的目的就是培养学生实际运用英语的能力。培养学生的口头表达和交际能力是高中英语教师的重要教学任务之一。如何提高学生的口语交际能力?提高学生口语能力所遇到的困难有哪些?解决问题的方法又有哪些?这些都是我们所面临的问题,也是我们必须解决的问题。

关键词： 口语   英语口语课教学   因素   策略  

摘要： 在中国,英语作为一门外语,其听、说、读、写等能力中最难提高的是口语,与听和读不同,口语是一门输出技能,输出技能的培养难度较大。影响学生口语能力提高的因素众多,有内因和外因两方面。教师在有限的外部条件下,只能通过解决学生因为内因所造成的问题,教师可以通过在课堂上采取一系列策略,有效帮助学生提高口语能力,从而克服跨文化交际障碍。

关键词： 英语口语   全球化   氛围   语感  

摘要： 随着经济政治文化全球化的发展，英语随之流入中国，并成为我们的第二语言，在我们的学习生活中有着举足轻重的地位。英语学习的最终目的是我们能够用流利的英语和外国人进行交流，但是目前的英语口语教育并没有引起足够的重视，这就需要我们加强我们的英语口语化水平，面对目前英语学习中出现的缺陷与问题，亟需我们找到解决方法。

关键词： 中学   英语   口语教学   困难与对策  

摘要： 现代英语教学要求教师用英语教英语，要用英语组织课堂教学、处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说来实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优质课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。本文针对目前高中英语口语教学上存在的困难与问题，提出解决的一些对策。

关键词： 高考英语口语考试   反拨作用   高中英语教学  

摘要： 2010年10月，广东高考英语考试改革《调整方案》正式出台，高考的英语考试将把口语与听力合二为一，改为“人机对话”的口语考试。口语考试成绩计入总分,所有考生都必须参加口语考试。自从高考英语口语考试在广东省实施以来，该改革在教育部、教育工作者、NMET设计者和命题人员、教师、学生和家长中引发了巨大的反响。这种反响，在语言研究中称之为“反拨作用”。 本研究采纳Hughes（1989:1）的观点：“反拨作用是语言测试对教与学所产生的影响”。根据反拨作用影响的性质和程度不同，反拨作用有积极、消极和显性、隐性之分。本研究的重点放在积极和消极的反拨作用方面。 虽然语言测试的反拨作用或影响已经受到教育界的关注，但旨在探究其本质的研究依然不足(Alderson&Wall,1995; Bailey,1996; Cheng,1997; Hamp-Lyons,1997)。正如Alderson and Wall (1993:119)所指出的那样，“对反拨作用，我们谈论多，调查少，假设多，证据少。”因而，笔者希望本研究将作出一些贡献，以改善上述情况。本研究旨在探讨高考英语口语考试是否对高中英语教学产生了积极和消极的反拨作用，也就是说，探究高中英语课堂教学是否因为高考英语口语考试而产生了变化。为此，本研究采用Alderson&Wall (1993,1996)的反拨作用假设和Hughes (1993)的PPP反拨作用模块为理论依据，选定一组研究对象，对之进行为期两学年的跟踪调查，把口语考试改革实施前后的高中英语课堂教学调查数据进行比对。虽然，课堂教学是本研究的调查对象，但本研究最重要的目的是调查口语考试改革的实施对高中英语课堂教学产生的影响，以便在高中英语教学实践中发挥积极的反拨作用。本研究提出了两个研究问题：1.高考英语口语考试对高中英语教师口语教学观念有何影响？2.高考英语口语考试对高中英语教师口语教学策略有何影响？ 在这项研究中，关系到语言测试成败的因素需要谨慎处理。因而，本研究采用了访谈、课堂观察和问卷调查的方法，对广州市第十三中学的9名高中英语教师进行了抽样调查，并利用SPSS和Microsoft Office Excel等电脑软件对调查结果进行了分析。 研究结果表明，迄今为止，高考英语口语考试对高中英语课堂教学产生了积极和消极的反拨作用，但是，积极反拨作用暂显现在一个稍窄的范围当中。高风险考试较容易造成应试教育，要成功地通过考试杠杆去实现高中英语教学从“教授语言知识”向“培养运用能力”的转移，依然任重而道远。

关键词： 中职英语   体验式   教学策略   自主学习  

摘要： 目前公认的对于体验式学习进行阐述的模型为David Kolb提出的一项体验式的教学模式,是基于"情景"和"体验"两个核心理念,糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教学思想而提出来的教学模式。体验式的相关教学,也就是在整个教学过程里营造或者模拟情景,这种新型的课堂教学策略可以充分激发师生内在动机和积极情感,更有助于鼓励学生积极参与课堂活动,培养学生自主学习能力。