关键词： 英语口语   英语环境   文化输入   多媒体  

摘要： 在竞争日益激烈的社会,英语已不仅仅作为一种语言,而成为与世界沟通的工具,当今大学生学习英语已不仅仅满足于应对四六级考试,更重要的是用英语提高自身的交际能力,为自己的前途增加一些资本,因此,如何探索英语口语学习的策略和方法,至关重要。本文正是在分析大学生英语口语水平现状的基础上,提出一些方法和策略以提高当代大学生的英语口语水平。

关键词： 初中英语   口语水平   素质教育  

摘要： 口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流目的的一种能力。因此,在素质教育的影响下,教师要采用多样化的教学模式,逐步提高学生的口语表达能力。

关键词： 高职英语教学   口语   因素探析  

摘要： 现阶段,很多高职学生在英语学习过程中都存在口语交际能力较差的问题,不利于学生的未来就业发展,因此,作者通过问卷调查的方式,探究影响高职学生英语口语水平的因素,以期给相关教育工作者的改进工作以有益借鉴。

关键词： 农村高中   英语口语教学   现状   对策  

摘要： 我国大众在对英语的听、说、读、写方面最擅长的是写,但说起英语的时候就有明显的"中式英语"的味道,处于偏远地区的农村学生更是这样。本文就从农村高中英语口语的教学现状出发,分析其原因,并结合实际提出改善英语口语教学的建议,希望能帮助农村地区的孩子提升英语口语竞争力。

关键词： 农村中学生   英语口语水平   提高  

摘要： 随着时代的不断发展,英语交流在我国对外开放的过程中占据着越来越重要的地位。但是农村地区的中学生英语口语水平往往很低,影响了他们的未来发展。本文结合实际,对如何提高农村中学生的英语口语水平进行了一点探索。

关键词： 语境   口语教学   实证研究  

摘要： 随着中国对外交流的日趋频繁，英语作为一门国际语言越来越受到社会各界的关注，而口语作为口头交际的载体，是语言能力的重要组成部分。2009年广东高考改革，新增了听说考试内容，山东、江苏、上海等沿海省市也在高考中增加了对口语的考查，然而学生的听说能力仍不理想。笔者认为，目前高中学生口语能力欠缺，一个重要的原因就是忽视了口语语境在语言教学中的作用，使学生在心理上构建起了一条无法逾越的鸿沟。语言是在社会交往的特定语境产生，与对话双方有直接关系的交际载体，因此笔者推断基于语境的口语教学将有利于学生口语能力的提高。 基于对语境理论的研究，作者试图通过实验（问卷调查和实证研究）探讨基于语境理论的口语教学法对高中英语口语教学的影响。两个研究问题是：1）基于语境的教学方法对高中生英语口语能力有什么影响？2）基于语境的教学方法是否能帮助学生提高移情能力，降低焦虑，完善学习策略？ 本研究使用了两套口语试题和一套问卷，口语试题采用了北京中电电子出版社出版的广东高考英语听说考试模拟训练（适合高一年级使用），问卷结合了分别由Jollife、Horwitz和Oxford编制的基本移情量表、外语课堂焦虑量表和学习策略量表。受试者是来自广东河源市的一所普通学校——源城区东埔中学高一级2个平行班共60名学生。实验前对两个班学生分别进行了口语和问卷前测，以检验两个班学生在口语能力和移情，焦虑，学习策略三方面是否存在显著差异。在4个月的实验过程中，两个班采取了不同的口语教学法，即基于语境的教学法和传统教学法。实验后，再对受试者进行口语和问卷后测。口语成绩用来衡量学生的口语水平，问卷则用于调查学生移情，焦虑和学习策略方面的情况。前测和后测的数据采用SPSS统计工具进行对比分析。 实验结果显示：1）与传统口语教学法相比，基于语境的口语教学法更有助于提高学生的口语能力。2）基于语境的口语教学法更能提高学生移情能力，降低学习焦虑水平，完善学习策略。当然，受作者理论水平和教学实际操作水平所限，本研究还存在一定局限性，有待于进一步完善。

关键词： 教师纠正性反馈   自我纠错   高职高专院校   口语课堂  

摘要： 目前高职高专院校英语专业口语课堂教学中,大多采用教师纠正性反馈的纠错模式,而忽略了课堂活动的主体学生在课堂纠正性反馈中的作用。本文对高职高专院校英语专业口语课堂的纠正性反馈方式进行了实验研究。在实验过程中,控制组只采用教师纠正性反馈,实验组则采用教师纠正性反馈与学生纠正性反馈相结合的方式,来纠正学生口语中的错误。根据实验结果,本文对比并探讨了高职高专院校教师纠正性反馈和学生纠正性反馈对提高学生英语口语中语音、语法、词汇和语言结构四方面水平的效果,并对今后高职高专英语专业口语教学提出了几点启示。

关键词： 合作学习   英语口语教学   中职生  

摘要： 合作学习是目前世界范围内许多国家广泛使用的课堂教学组织形式之一，是一种兼创新与实效于一体的教学理论和策略体系。合作学习以合作学习小组为活动主体，以生生互动为教学活动的主要形式，以求在互动学习活动中最大程度地促进全体学生共同达成学习目标。将合作学习应用到中等职业中学的英语口语教学中，不仅有效提高学生的成绩和口语交际能力，而且能促进其社会技能及情感的发展。 本文着眼于研究如何在中等职业中学英语口语教学中有效地运用合作学习的教学模式，探究合作学习对中等职业中学英语口语教学的影响。研究问题包括： 1.合作学习能否提高中职生的英语口语成绩？ 2.合作学习能否有效地激发中职生学习英语的动机与兴趣、提高自信心以及降低他们口语学习的焦虑？ 本研究于2012年3月至6月在鹤山市职业技术高级中学对高一20班和高一21班的英语口语课进行实验。高一20班为实验班，采用合作学习教学模式；高一21班为对照班，采用传统的教学模式。参加实验的学生共100人，每班均为50人；数据收集包括两次口语测试，使用全国公共英语一级样题；两次问卷调查以及一次学生访谈；并使用SPSS16.0统计软件，针对两个班的前测和后测成绩进行t检验。 研究结果表明： 在中等职业中学的英语口语教学中开展合作学习，1.能够提高学生的英语口语成绩，2.能够激发学生口语学习的兴趣，提高其自信心以及降低他们学习英语的焦虑。 最后,本人针对合作学习在中等职业中学英语口语教学中出现的问题提出了一些切实可行的建议,以确保合作学习的有效开展。

关键词： 差异教学   英语专业   口语  

摘要： 英语口语是英语专业人才培养方案中的重点和难点,文章主要探索差异教学在专业口语英语教学中的作用,从差异出发,导优补差,增强学生学习英语的兴趣,改善学生的学习策略,有效提升课堂教学质量,最终在保证教学最优化的前提下兼顾每个学生的充分发展。

关键词： 语块   口语流利度   语块教学   口语教学  

摘要： 语块研究领域激起的极大热情与不竭努力已让它从二语习得的边缘领域迈进中心地带。已有研究逐步挖掘出语块在语言学习中的积极作用,慢慢揭开这一语言现象的面纱。这些积极作用包括提高语言流利度,促进人际交往,提升选词地道性等等。语块这类整体存储整体提取的多词聚合单元对于二语教学与学习具有深刻意义。其中,提高语言流利度更是引起了人们的关注。究其原因,语言流利度背后蕴藏着复杂的心理机制,如何提高学生英语口语流利度一直困扰着大家。为了让语块的积极作用得以更好地发挥,二语课堂内的语块教学尝试应运而生。本文从学习者的语块使用、口语流利度以及高低分组的差异出发,旨在探究在口语课堂上教授语块对于中国非英语专业学习者的影响。此外,本研究还详细分析了取得较大进步的学习者语块使用的变化特点。本实验中,控制组(26人)和实验组(20人)同时参加了为期十五周的口语课程。实验组的课堂增加了旨在引起提高学生语块敏感度及背诵、运用语块的教学活动,而对控制组则仍采用传统教学方法。实验对象在实验前后被要求按照给定话题进行三分钟独白。本文首先计算调查了每个独白样本中语块使用的频次,准确性及多样性。接着调查有关样本流利度的语速与剔除音节数与总音节数百分比；最后,细致分析了四个前后测口语分数取得较大进步的学生语块使用变化特点。通过数据分析,得到以下结论：第一,在口语课堂中教授语块能够有效改善学习者的语块使用情况。其中,实验组较控制组在语块多样性上差异显著且在语块使用频次上的进步也大大超出控制组。高分组在语块多样性上前后测取得显著差异,但低分组在语块使用上未见任何显著差异。第二,口语课堂上的语块教学活动可以促进学习者的口语流利度。实验组在剔除音节数与总音节数百分比上取得边缘显著差异性。高分组在语速与剔除音节数与总音节数百分比上均取得显著进步,但在低分组未见任何差异。第三,通过分析受语块教学活动影响较大的学习者的语块使用发现,学习者在此过程中习得的语块多为聚合词与短语框架语。高分组与低分组前后测短语框架语使用均增长近一倍,而在句子框架的使用上没有明显变化。语块错误用法随着语块使用的增加而增加。低分组后测的语块错误用法较之前测更为多样化,而高分组在此方面基本保持稳定。实验结果表明,在英语口语课堂上教授语块能够有效改善学习者的语块使用情况,提升口语流利度。有关语块的教学应该在英语课堂教学中广泛展开,以不断充实相关教学活动,让语块在语言学习中焕发更大活力。