关键词： 英语口语水平   英语口语焦虑   英语学习策略   相关性  

摘要： 近年来英语口语学习的研究受到很大的关注。然而很多语言学家主要重视学习者的智力因素的研究，而忽视了非智力因素对外语表达能力的影响。自上世纪七十年代起，大量的研究表明非智力因素，特别是语言焦虑严重影响了学生的外语学习。后来非智力因素特别是外语焦虑受到相关的研究和关注。同时许多语言专家认为良好的学习策略能够减轻学习者的语言焦虑，对语言的学习产生积极的效果。通过了解学生的焦虑状况和程度，对学生进行策略指导，从而减轻学习焦虑，提高外语教学。 本研究以河北省隆尧县高中的两个班106名高中生(高一和高二)为研究对象，探究现阶段县级高中学生的英语焦虑的程度，及农村高中学生存在英语口语表达的原因,并研究了相应的学习策略，探讨了高中生英语口语焦虑的现状及其与学习策略和口语成绩的关系。本次研究采用问卷调查和访谈的测量工具。有社会科学统计软件包SPSS13.0对所调查的数据进行分析。通过这次调查研究，分析得出以下结论：第一，农村高中生英语口语焦虑的总体水平很高，而英语口语水平较低，两者显著负相关。而且与之前的研究比较发现高中生英语口语的焦虑程度在上升。在口语焦虑的各个维度上，最高的是交际焦虑水平、处于中等的是负评价焦虑、考试焦虑水平最低的程度。同时在性别和年级上也存在很显著差异。第二，农村高中生对学习策略的掌握和应用水平不高。同时学习策略在性别上也存在显著性差异。其中在学习策略的六个维度上，最高的是补偿策略而最低的是记忆策略水平。第三，学习策略与英语口语焦虑是存在负相关性。研究证明了学习策略对减轻学习焦虑有重要的影响。根据研究结果，本文提出了几条教学建议:第一，教师应转变教学观念和目的，要平衡应试考试和口语交际在应试考试需求和口语交流需求之间的平衡;第二，创造轻松和谐的课堂氛围是非常重要的;第三，教师尝试新的教学方法，转换教师的角色，充分发挥学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣和热情,应该给学生更多口语练习的机会。 虽然本次研究存在一些不足之处。调查研究的范围不够宽，只是在隆尧县中学进行了调查研究。还有研究方法和测量工具少。在本次研究中主要用的是问卷和访谈，但是学生的感情变化是复杂的，这两种研究方法是不能很准确和全面的。但是它还是丰富了当前外语教学研究。能够客观的展示出焦虑因素对县级高中学生口语的影响，帮助高中生利用学习策略降低或消除焦虑，进而提高英语口语水平。

关键词： 形成性评价   口语教学   实证研究  

摘要： 教育评价是英语教学中的一个重要环节。根据评价在教学过程中的作用和教学功能，教学评价可以分为形成性评价和终结性评价。我国传统的教学评价方式主要是终结性评价，但传统的英语教学评价方式已不能适应学生发展的内在要求，需要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，使评价有助于改进英语教学，有助于学生获得学习的成功，有助于英语教师专业素质的提高。基于以上考虑，本研究以形成性评价的理论为基础，结合高中英语口语教学，在自己所任教的班级进行一项实证研究，旨在培养学生对口语学习的兴趣，提高口语能力，改善他们的学习态度和行为，提升他们的学习自信心。同时，在实践中探索高中英语口语教学的有效途径。 本文通过理论与实证性研究相结合的方法，采用课堂观察、问卷调查、访谈、对比分析等方法和手段进行研究。此次实验的研究对象为上海外国语大学附属外国语学校高一两个班级学生。实验前，两个班级共60名学生参加了关于口语学习现状的问卷调查。实验中，两个班级分别被设为控制组和实验组，前者沿用传统的口语教学方法和评价方式，后者采用形成性评价指导下的口语教学方法。本实验通过对比形成性评价指导下的口语教学与传统口语教学，考察形成性评价对高中英语口语教学和口语学习产生的影响。 经过整个学期的教学实践和实证研究，结果表明实施形成性评价口语教学的实验班学生的总体口语能力及口语各项微技能较之控制班的学生取得了更大程度的进步。实验班学生口语学习的兴趣，学习态度和策略等主观方面也有显著的改善。 本文将形成性评价理论引入高中英语口语教学，探索形成性评价在高中英语口语教学评价中的应用，提出基于形成性评价的高中英语口语教学评价模式及其相应的实施原则，方法和工具。这无论对丰富和改善英语教学评估体系还是对当下的英语教学改革无疑都是有借鉴意义的。

关键词： 社会建构主义   英语口语教学  

摘要： 社会建构主义理论是由英国教育学心理学家威廉姆斯和布登提出的。社会建构主义理论认为学习者是知识结构的建构者。个体获得知识的过程是社会内在化的过程,文化活动和语言活动等社会因素影响个体的学习。社会建构主义认为教师、学习者、任务和教学情境会影响学习过程。这四个方面是在一个动态的过程中相互联系和相互作用的。 众所周知,英语口语学习是高中生学习的一个薄弱环节。尽管学生有强大的学习动力,但是还是不能够有效地提高英语口语水平。为了证明社会建构主义对高中英语口语的实效性,研究者对盘锦高中进行研究。 通过研究,研究者充分地意识到社会建构主义的观点在各个方面都会促进高中英语口语的学习,并且从中得出社会建构主义下的教学法不仅可以提高学生的学习能力,还可以培养和提高学生的创造力。

关键词： 形成性评价   高中英语口语教学   教育评价  

摘要： 语言是交际的工具,是传达信息、交流信息的手段。近年来,随着新课程改革的发展,外语教学越来越重视对学生的口语交际能力的培养。但在高中阶段,口语教学是薄弱环节。大部分学生学了很多年英语,却依然只会“哑巴英语”。究其主要原因,一方面是受应试教育观念的影响,大多数英语考试对口语水平不做考查,导致教师和学生对英语口语的重视程度不够,使得学生口语表达能力的培养与训练受到忽略。另一方面还与传统的评价方式忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性有关。教学评价是实现英语课程目标的重要保障,是课程体系的重要组成部分。传统的高中英语口语评价采用终结性评价方式,只注重学习结果,而忽视对学生在学习过程中的努力、进步程度以及情感态度等的评价,这不仅打击他们学习英语的兴趣和信心,而且也忽略了学生的个体差异,不利于学生的发展。在此背景下本文分析了国内外形成性评价的研究现状和高中学生英语口语教学与评价的现状,将形成性评价引入高中英语口语教学中,构建一个具有普通高中特色的形成性评价方案,并在高中英语口语教学中进行实验研究。 本论文分为五章。引言部分简要介绍高中英语口语教学现状、高中英语口语评价现状以及教育改革对教学评价提出的客观要求。第一章主要介绍了形成性评价发展概况、国内外关于形成性评价的研究概况以及形成性评价的定义、特征、形式和基本原则。第二章介绍绍了二语习得、多元智力和建构主义等相关的理论。第三章结合教学实际从形成性评价的原则、方法、标准等方面构建高中英语口语教学形成性评价的具体实施方案。第四章结合高中英语教学实践,对“形成性评价在高中英语口语教学中的应用”做了实验研究。第五章对本论题的实验结果进行分析讨论。

关键词： 交际教学法   英语口语   应用  

摘要： 交际教学法是以语言的功能项目为纲,着力培养学习者语言交际能力的一种外语教学方法体系。针对中职生英语口语的现状,阐述了交际教学法的基本概念和在英语口语中的实际应用。

关键词： 高中英语   口语教学   探索   实践  

摘要： 世界的日益开放,社会的迅速发展和经济活动的日益全球化,使得外语素养已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。学习语言的目的是为了正确地使用语言,运用语言进行交际。新课程改革下的高中英语教学课堂,语言输出能力的培养已越来越受重视。因此,新形势下的英语教师,应与时俱进,有意识地对学生进行口语的训练和培养,把口语教学提升到一个新的高度。本文将针对高中口语教学进行一些有益探索和实践。

关键词： 中职英语   口语现状   提高   能力  

摘要： 随着我国经济体制的不断完善,国家综合实力的不断提高,日渐国际化的发展形势对我们在运用英语口语交际方面有了进一步的要求。而现实中,中职生英语学习能力并不十分理想,尤其是涉及口语表达方面,存在很大的不足之处。因此,为了解决这一难题,改善中职英语的学习现状,就要改革传统的口语教学模式,增强现实口语教学的时效性,提高英语口语教学的水平。本文具体分析我国中职英语的口语教学现状,并讨论、提出解决的具体方案。

关键词： 任务教学   应用   英语口语   教学探究  

摘要： 在英语教学的过程中,英语口语的教学,一直以来都不被教师重视,因为它不仅花的时间多,而且对学生口语的提升效果并不明显。现在的英语教学大部分还处于以应试为主的阶段,高中阶段的学生经过了好几年的英语学习,基本功都已扎实,但在真正与外国人对话或者需要开口说英语的时候,却发现自己不知道该怎样去组织语言以完成流利的对话和表达自己的意思。本文主要是提出了将任务型教学应用于高中英语口语教学的方法。

关键词： 提高   高中英语   口语水平  

摘要： 现代语言学把书面语看作是口头语的记录,口头语是语言交际最基本的方式。坎德林认为:外语学习是一个高度社会化的活动,活动中学习者处于协商过程当中,学习者运用已有知识,与他人分享和优化知识,去学习课程所要求掌握的内容。

关键词： 高中英语教材   英语口语   高中英语口语等级测试  

摘要： 面向全体学生,注重素质教育,为学生全面发展和终身发展奠定基础,进一步明确了英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力,所以在课堂教学中切实培养学生的英语口语交际能力,是每一位英语教师都应该认真面对的问题。作者以探索高中英语口语等级测试为切入点,结合牛津高中英语课堂教学实例,就如何提高学生的英语口语能力进行分析探讨。