关键词： 口语课   教学案例  

摘要： 英语口语课是一门实践性很强的基础课程,教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性,语言技能的实践,依赖于学生个体的表现。为了更好地提高课堂效率,我决定采用以任务为中心、以学生为主体的合作学习方式,让学生在'做中学'。这也是近年来受到广泛重视的一种教学模式。我所任教的12商务英语班人数为50人。考虑到班级人数,我将全班分为十组,这样每个小组就是五人,符合小组人数的

关键词： 高职高专英语口语教学   教学方法   理论   策略  

摘要： 高职高专学生英语底子薄,课时少,学生的口语运用和交际能力没有得到适时的提高,口语课教学效果不太理想。本文在系统分析大学英语口语课程教学现状的同时,结合英语学科特点、高职高专学生的特质和英语语言学理论,有针对性地对高职高专英语口语教学提出一些探索和改进方法,以求高职高专英语教学,特别是口语教学能对学生将来的就业、生活和终身学习起到积极的促进作用。

关键词： 仿说模式   农村高中   英语口语  

摘要： 英语口语交际能力是最能让学生体会到学以致用的一项技能,然而,在农村高中英语教学中,由于学校和生源条件的限制,教师常常很难开展英语口语的教学,教法也多局限于传统的语法翻译法,造成严重的“哑巴”英语现象。许多学生害怕说英语,或是对英语口语学习不感兴趣,从而在一定程度上影响了对英语这一学科的学习。 笔者根据农村中学学校的条件和学生的特点,在本人教学的两个班级采用仿说模式进行实验,探索适合农村高中英语口语教学的模式。实验的学生大多来自农村地区,家长的文化水平相对落后；学生的入学中考成绩比城市中学的低,英语口语能力更是低下；学校的多媒体设备少,教师很难进行现代化教学改革；教师的水平也参差不齐。 本文使用了问卷调查法、实验研究法和课堂观察法等研究方法,经过一个学期的实验,得出在农村大班教学且自身条件有限的情况下,仿说模式能有效的培养学生学习英语口语的兴趣,激发学生学习的热情,提高学生英语口语的水平的结论,希望能给广大的农村英语教师提供一定的参考,切实提高农村高中英语口语教学质量。

关键词： 口语教学   内容分析   教学环节设计  

摘要： 小组讨论和合作型学习引入口语课堂是大学英语口语课程教学改革的一个新动向。课堂设计的合理性使学生不但能提高英语口语组织表达能力,还能有效提高学生的自主学习能力、合作学习能力、逻辑思维能力、探索质疑能力等各方面的综合素质。

关键词： 英语口语教学   英语听说能力   培养学生   能力的培养   综合能力   英语考试   英语教学   显著特征   新课改   运用   高考  

摘要： 新课改的一个显著特征是突出培养学生的综合能力,在英语教学明显地体现了对学生加强听、说、读、写各方面的综合运用能力的培养.我省在2011年高考英语考试中进行了听说考试,这尤其体现了对学生英语听说能力的重视.

关键词： 高中英语口语   现状   建议  

摘要： 英语学习的目标是交际,但现实中由于各种因素的影响,高中英语口语教学中仍然存在一些问题。作为高中英语教师,我们必须重视口语教学,积极运用切实有效的教学策略,提升学生的口语能力。本文将分析高中英语口语教学的现状,并就如何提高英语口语教学的实际效果提出几点建议。

关键词： 错误   错误分析   动态研究   非英语专业研究生   英语口语  

摘要： 英语学习过程是一个与错误斗争的过程。不犯错误是学不会语言的。错误分析是研究不成功语言的出现、性质、原因和后果的过程。错误分析通过学习者的语言现象研究学习者的认知学习过程和学习策略,对第二语言学习提出了独到见解,从而有效地促进了二语习得过程。然而,高远指出现在错误分析研究现状有些不尽令人满意之处。横向研究多,纵向研究少,反应学习者的实际情况不够。本研究对在自然情境中,使用观察法获得的语言材料进行多案例历时研究,旨在反映学习者在经过一段时间学习后的变化过程和我国的英语口语教学对对口语错误的改正是否行之有效,需要从哪些方面进行改进。 本文以错误分析为理论基础,以从某理工大学由同一位教师教授的160名左右非英语专业研究生一年级学生中随机抽取的40名学生为研究对象,对其历时一学年(2010.10.27-2011.5.31)共计六次的口语语音资料中的语法、词汇和其它错误进行识别、分类、统计和原因分析。 本论文研究以下四个问题：(1)学习者口语中语法错误、词汇错误和其它错误的具体类型,以及各自所占的比例。(2)历时一学年的学习中所有错误的数量与各种错误数量的变化态势。(3)造成这种变化态势的原因。(4)对我国口语教学的启示。 借助lgai, Antconc和Excel,得到研究结果：(1)a.在37346字的语料中,词汇、语法、其它错误的比例从高到低依次是：语法、其它和词汇错误。b.语法错误中九种错误比例从高到低依次是：动词、中国式错误、语义混乱、名词、介词、冠词、代词、形容词和副词。c.词汇错误中四种错误比例从高到低依次是：搭配、误选、混乱和误构。(2)a.六次中所有错误频率除第五次外呈上升趋势,这种变化趋势和六次的语法错误频率趋势完全一致。也就是说除第五次外,所有错误和语法错误频率越来越高。b.六次中词汇错误频率变化趋势不明显,表现为第一二四次呈上升趋势,第三五六次为下降趋势。c.六次中其它错误频率除第四次外呈下降趋势。 经研究错误主要由语内迁移、语际迁移和口语本身的特点造成。根据变化趋势,假设错误频率增长的原因,通过对随即抽取的9名参与者进行电话采访,最终得出学习者英语口语词汇、语法准确性没有提高可能与学习者英语学习兴趣、对口语重要性的认识、学习动机、学习焦虑、学习氛围、知识储备、班级规模、教师错误改正及学生对教师改正的反应、教育体制、话题难度、口语练习量和教师对学生表现的反馈13个因素有关。研究表明,教师应该采取有效方法提高口语教学质量,注重英语基础知识教授并采用有效措施改正学生错误。学习者应该继续加强学习基础知识并积极扩大自己的视野。 本论文研究的意义在于：通过对40名非英语专业研究生英语口语中的语法、词汇和其它错误进行历时研究,对学习者错误比例和历时一学年的变化趋势以及造成这种现象的原因有了了解,表明了我国的英语口语教学对对口语错误的改正效果不明显。对教师了解学习者困难,学习进度,知识掌握程度以及调整教学方法和改正错误措施有重要意义。此外,也有助于学习者了解阻碍自己正确产出的症结,从而采取有效措施提高口语准确性。

关键词： 中职英语   口语教学   突出问题   对策  

摘要： 作为一种语言,英语属于一种交际工具,而英语教学的宗旨和目的就是培养和提高学生熟练掌握英语的交际能力。而口语作为英语四大技能之一,在英语教学中地位日益提高。本文阐述了当前中职英语口语教学的突出问题,并提出了相应的教学对策。

关键词： 互动教学法   英语口语教学   以学生为主体   口语能力   创新能力   互动式教学法   平等交流   中国   英语课程目标   英语课程标准   高中英语教学   高中口语教学   英语学习者   能力的培养   教师为主导   自主意识   自主创新   准确流利   运用   语言学习  

摘要： 一、引言
　　互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。随着中国与世界的交流日益广泛和深入，对于每一位英语学习者来说，语言学习的最终目的就是能够准确流利的进行实际的口语交流，然而对于当下的中国高中英语教学而言，普遍存在于高中英语口语教学中的“哑巴英语”现象令人担忧。《英语课程标准》（2001）明确提出了高中英语口语教学的标准：采用国际通用的分级方式。将英语课程目标按照能力水平设为9个级别。每个级别都对口语能力提出了要求。第八级为高中毕业的基本要求，其中包括能在日常生活中有效地使用语言进行表达，能做一般的生活翻译，如带外宾购物、游览等。这远远超出一般学生目前水平，这需要我们进一步采用高效的教学来提高学生的口语水平。口语教学尤其需要双方或多方的互动，调动其积极性。才能使学生真正做到想说、会说、能说。在这样的背景下。选择口语教学研究课题具有重要的意义。互动式教学法以培养学生自主意识和创新能力为目标，以学生为主体，改变了传统教学法中教师为主导的教学模式，创造了师生平等交流的课堂氛围。本文旨在探讨在高中口语教学中如何有效的运用互动教学法来提高学生的口语能力。本文通过采用口语教学实验和问卷调查得到的一系列数据表明，传统的英语口语教学方法的确不利于学生自主创新能力的培养，而互动教学法的运用在一定程度上提升了学生的表达沟通及创新能力。鉴于中国中学生口语能力普遍偏弱，所以我们展开此次研究。

关键词： 三语习得   语言迁移   高职高专   口语教学  

摘要： 外语研究和教学领域三语习得的研究在国内外发展已经比较成熟,笔者用实证研究的方式进一步了解在我国三语习得中语言迁移的各种问题,并结合我国高职高专英语口语教学的特点,在缩短语言距离和塑造语言环境等方面提出了建议。