关键词： 英语口语   交际教学法   高中英语教学  

摘要： 随着国际交流与合作的日趋频繁,英语口头交际能力凸显其重要性。然而由于种种原因,高中生的英语口语表达能力依旧是薄弱的环节,。传统意义上的教学重视语法传授,忽视口头表达能力的培养,学生口语交际能力普遍偏弱,这种情况在边远地区的农村显得尤为突出。

关键词： 英语口语   全球化   氛围   语感  

摘要： 随着经济政治文化全球化的发展，英语随之流入中国，并成为我们的第二语言，在我们的学习生活中有着举足轻重的地位。英语学习的最终目的是我们能够用流利的英语和外国人进行交流，但是目前的英语口语教育并没有引起足够的重视，这就需要我们加强我们的英语口语化水平，面对目前英语学习中出现的缺陷与问题，亟需我们找到解决方法。

关键词： 中学生   学习英语   如何提高   英语口语  

摘要： 随着全球经济一体化的趋势和我国经济政治建设的需要,英语在人们生活中的重要性已经不言而喻了。对于中学生而言,至少它也是通往成功必须具备的一把钥匙。所以,学生们也很重视英语的学习,但是在教学中,我们不难发现很多学生出现"高分低能"的现象。英语笔试考得不错,但是到了需要开口说英语的时候却说不出来,即使说出来了,也经常出现"中国式英语",因此也闹出不少笑话。而越闹笑话,他们就越不敢开口,以此形成了一个恶性循环,也就是我们平时所谓的"哑巴英语"。但是这是不符合我们新课程的理念和实际生活的需要的。"新课改"要求基础英语课程的

关键词： 中学   英语   口语教学   困难与对策  

摘要： 现代英语教学要求教师用英语教英语，要用英语组织课堂教学、处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说来实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优质课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。本文针对目前高中英语口语教学上存在的困难与问题，提出解决的一些对策。

关键词： 高考英语口语考试   反拨作用   高中英语教学  

摘要： 2010年10月，广东高考英语考试改革《调整方案》正式出台，高考的英语考试将把口语与听力合二为一，改为“人机对话”的口语考试。口语考试成绩计入总分,所有考生都必须参加口语考试。自从高考英语口语考试在广东省实施以来，该改革在教育部、教育工作者、NMET设计者和命题人员、教师、学生和家长中引发了巨大的反响。这种反响，在语言研究中称之为“反拨作用”。 本研究采纳Hughes（1989:1）的观点：“反拨作用是语言测试对教与学所产生的影响”。根据反拨作用影响的性质和程度不同，反拨作用有积极、消极和显性、隐性之分。本研究的重点放在积极和消极的反拨作用方面。 虽然语言测试的反拨作用或影响已经受到教育界的关注，但旨在探究其本质的研究依然不足(Alderson&Wall,1995; Bailey,1996; Cheng,1997; Hamp-Lyons,1997)。正如Alderson and Wall (1993:119)所指出的那样，“对反拨作用，我们谈论多，调查少，假设多，证据少。”因而，笔者希望本研究将作出一些贡献，以改善上述情况。本研究旨在探讨高考英语口语考试是否对高中英语教学产生了积极和消极的反拨作用，也就是说，探究高中英语课堂教学是否因为高考英语口语考试而产生了变化。为此，本研究采用Alderson&Wall (1993,1996)的反拨作用假设和Hughes (1993)的PPP反拨作用模块为理论依据，选定一组研究对象，对之进行为期两学年的跟踪调查，把口语考试改革实施前后的高中英语课堂教学调查数据进行比对。虽然，课堂教学是本研究的调查对象，但本研究最重要的目的是调查口语考试改革的实施对高中英语课堂教学产生的影响，以便在高中英语教学实践中发挥积极的反拨作用。本研究提出了两个研究问题：1.高考英语口语考试对高中英语教师口语教学观念有何影响？2.高考英语口语考试对高中英语教师口语教学策略有何影响？ 在这项研究中，关系到语言测试成败的因素需要谨慎处理。因而，本研究采用了访谈、课堂观察和问卷调查的方法，对广州市第十三中学的9名高中英语教师进行了抽样调查，并利用SPSS和Microsoft Office Excel等电脑软件对调查结果进行了分析。 研究结果表明，迄今为止，高考英语口语考试对高中英语课堂教学产生了积极和消极的反拨作用，但是，积极反拨作用暂显现在一个稍窄的范围当中。高风险考试较容易造成应试教育，要成功地通过考试杠杆去实现高中英语教学从“教授语言知识”向“培养运用能力”的转移，依然任重而道远。

关键词： 中职英语   体验式   教学策略   自主学习  

摘要： 目前公认的对于体验式学习进行阐述的模型为David Kolb提出的一项体验式的教学模式,是基于"情景"和"体验"两个核心理念,糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教学思想而提出来的教学模式。体验式的相关教学,也就是在整个教学过程里营造或者模拟情景,这种新型的课堂教学策略可以充分激发师生内在动机和积极情感,更有助于鼓励学生积极参与课堂活动,培养学生自主学习能力。

关键词： 英语口语   重述   有效性  

摘要： 重述,是一种能为学习者提供反例信息的隐性反馈。在英语口语课堂中,采取实验研究的方法对教师重述的有效性进行研究,主要探讨2个问题:教师重述能否调动学习者的积极性?教师重述能否提高学习者的口语流利度和准确度?研究结果表明,教师重述极大地调动了学习者的积极性,且实验前同等口语水平的学习者在受试组的口语流利度和准确度与控制组相比有较大幅度的提高。

关键词： 影视资源   口语教学   学习动机   教学策略  

摘要： 在英语学习过程中，口语对提高学生综合运用语言的能力起着非常重要的作用。然而，长期以来，受传统教学法的束缚，中学英语口语教学多以教科书内容为主，教学效果受到很大影响。随着时代的发展和科学技术的提高，国内许多中小学校的教学条件得以改善，以多媒体为主的现代教学手段极大地改变了外语教学环境，口语教学方式也逐步呈现出多样化的趋势。 作为一种教学尝试，影视作品辅助课堂教学并用以提高学生口语水平受到人们的关注。然而，就现有研究成果来说，通过利用影视资源辅助高中英语口语教学、词汇记忆、翻译等方面还很少有人研究。本文在国内外学者研究基础上，概述了国内外有关影视辅助英语教学方面的研究，分析比较了前期研究的优点和不足，说明了影视辅助口语教学的可行性。英文影视作品作为一种娱乐资源，在课堂中如果运用适当，不仅可以调节课堂气氛，创造现实生活中的交流情境，而且还能激发学生学习的热情。基于以上认识，本研究以动机理论和语境理论为理论基础，采用问卷调查和口语测试的方法，着力探讨影视资源在口语课堂中的教学效果以及对学生学习动机的影响。 研究选取高一学生作为实验对象，分为实验组与对照组。教学过程中两个班级选用不同的教学资源，对照组以教科书为主，实验组以影视资源为主。采用调查问卷分析学生的英语学习动机，口语测试分析学生的英语口语水平。利用SPSS软件分析了实验前后的结果的平均值和差异性。 结果表明，实验组学习动机和口语能力较对照组有了明显提高。在高中英语课堂中合理运用影视资源可以在很大程度上激发学生学习热情，并且能够取得较好地口语学习效果。相比使用传统教材，影视辅助教学更有优势，学生对西方文化有了更深刻的了解，能够积极主动地学习西方人的一些口语习惯表达法，并逐渐培养西方人的思维方式，同时在口语表达过程中，学生也更加注重语音语调。

关键词： 职业学校   口语   教学方法  

摘要： 随着世界各国交流的扩大，加速了经济全球化，各国人民之间的交往更加频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。遵循职业教育符合社会发展的需要，结合我国职业学校英语教育的现状，本文对英语口语教学方法进行了深入的探讨。

关键词： 初中英语口语   任务型教学   学生口语能力   语言能力   综合语言运用能力   英语教学大纲  

摘要： 2011版"新课标"明确规定:英语教学的目的不仅仅是让学生获得一定的语言知识,更重要的是让学生获得初步运用英语进行交际的能力。中学英语教学大纲突出"交际"这一概念,对中学生口语能力提出了基本要求:用英语进行简单的日常会话。这证明口语教学不仅仅是培养学生的语言能力,而且是培养学生