关键词： 高职   商务英语口语   项目化教学  

摘要： 本文以商务英语口语的教学现状作为切入点,重点阐述了项目化教学对于高职院校商务英语口语教育方式改革的必要性,并探讨了具体的实施办法。

关键词： 中职英语   合作学习   口语教学   口语策略  

摘要： 合作学习是一种兼具创意和实效的教学理论和策略体系，被誉为当代最重要和最成功的教学改革之一（Vermette,1994;Ellis&Fouts,1997）。在我国，自20世纪80年代末开始探索以来，合作学习的理念越来越深入人心，逐渐形成了研究与实践的热潮。然而，这一探研在中职英语教学中尚属起步，客观的实证性研究仍较为缺乏。 本课题紧密结合中职英语的教学实践，对苏州高等职业技术学校三年级的英语口语教学进行合作学习的实证性研究。笔者将2011级服装设计（1）班选为实验班，尝试了小组合作运用于口语教学的实验，而将任教的一个平行班（2）班设定为控制班。实验班和对照班分别有33名学生;实验持续了一个学期（三年级下学期），时间跨度为4个月。期间，实验班采用的是以学生为中心的小组合作学习英语口语教学模式：每4-5个学生组成一个合作小组，每周进行一次合作学习口语教学，课堂任务主要通过小组成员间互助合作来完成;而对照班采用的是传统的以教师为中心的英语口语教学模式。研究方法中，主要借助统计软件SPSS21.0，对上下两个学期的PETS英语口试成绩和实验前后的《中职英语口语焦虑情况调查问卷》和《中职英语口语学习策略情况调查问卷》进行了数据分析。通过对比，本文得出：合作学习运用于中职英语口语教学可以有效降低学生对英语口语的焦虑性，改善和丰富学生的英语口语策略，并且能够显著提高学生的PETS英语口试成绩。希望此项研究的实验过程和调查结果可以为增益和完善课堂合作学习模式提供参考和借鉴。

关键词： 高中英语   口语教学   现状   对策  

摘要： 英语是一门语言，是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。而英语教育的目的就是培养学生实际运用英语的能力。培养学生的口头表达和交际能力是高中英语老师的重要教学任务之一。如何提高学生的口语交际能力？在提高学生口语能力所遇到的困难有哪些呢？解决问题的方法又有哪些？这些都是所面临的问题，必须解决的问题。

关键词： 高中英语   口语能力   现状   方法初探  

摘要： 英语口语重在运用，教师在刚开始的时候不要过于重视学生的语法错误，要鼓励学生多开口，在以后的教学过程中再慢慢指出学生的缺点和错误。此时，教师也要多给学生进行示范，让学生在自己的指导下说英语，英语教师在课堂教学中一定要体现“英语”课堂的实质，最好进行全英教学，让学生在教师的熏陶下不断习惯说英语。教师要多鼓励学生说英语，不要害怕别人的笑话，要勇于用简单的英语回答同学、老师提出的问题，多多参与课堂交流。

关键词： 高职高专   学习动机   英语口语教学   实证研究   影响  

摘要： 经济和社会的发展对高职高专学生的英语口语交际能力提出了更高的要求,学习动机是促进高职高专学生自觉提高英语口语交际能力的"催化剂"。本文针对高职高专学生英语口语交际能力普遍欠缺的现状,通过实证研究分析掌握学习动机与高职高专大学英语口语教学之间的相关数据,探究学习动机对高职高专大学英语口语教学的影响,以便使高职高专大学英语口语教学达到事半功倍的效果。

关键词： 高中英语口语教学   阅读材料   如何提高   阅读课  

摘要： 在英语阅读教学中,教师常常会提出一些问题,这些问题包括选择题、填空题、判断题、简答题、讨论题等,这对检测学生对阅读材料的理解程度非常有效,但是学生回答这些问题的方式往往比较雷同:照本宣科,哪怕课本中没有现成的答案,学生也低头拼命地搜寻。在脱离课本的情况下,学生就不大会说英语了。学生用英语回答问题的时候,不太动脑筋,只是找到答案的大致方位,采取"遍地撒网,重点捕鱼"的策略,一字不漏地读几句。当

关键词： 高中英语   口语教学   问题   对策  

摘要： 在高中英语的教学中,教师要注重口语的整体发展趋势,在课堂中加入一些新元素,采用有效的教学方法,重视学生的主体地位,帮助学生提高口语表达能力,完善英语综合能力。

关键词： 传统教学   情景教育   中职英语口语教学  

摘要： 随着教育的革新,传统教学模式越来遭到学生们的异议,满堂灌的教学方式难以充分发挥学生们的创造性,因此有必要开展情景教学方式,提高英语口语教学的质量。特别地:对于英语口语基础薄弱的中职生来说,最有效的口语教学模式非情景教学莫属了。本文通过对传统教学模式的简要阐述,进而从中职生的现阶段英语口语学习现状出发,对中职英语课堂情景教学模式的运用进行探讨。

关键词： 情景教学法   中等职业学校   提高   英语口语教学  

摘要： 随着经济的全球化和世界各国文化交流的不断增多，英语作为一种国际交流语言发挥着极其重要的作用。社会对英语口语应用能力的需求不断增强，因此英语口语教学成为职业院校英语教学中十分重要组成部分。但是当前中国学生的英语口语状况并不乐观，中专学校的英语教学仍以传统的教学方法为主，学生的英语口语水平普遍偏低,“哑巴”英语已经成为学习英语最大的障碍。针对这一现状，本文作者结合英语口语的特点和中专学生的实际情况，试探究情景教学法是否适用于中专英语口语教学，是否能够激发学生学习的积极性和主动性，提高英语口语教学的趣味性和实用性，实现英语口语教学服务社会的目标。 本文以建构主义理论、克拉申的理解性输入假说和情景认知理论为主要理论依据，通过分析当前中专英语教学的现状，利用情景教学法进行有效地英语知识输入，并把这一研究应用到课堂中检验其合理性。为了分析研究情景教学法在中专英语口语教学中的应用效果，作者在石家庄铁路运输学校客运服务专业选取两个英语水平相当的自然班，客运1217(实验班)和客运1218(对照班)。首先进行了关于学生英语水平的测试和关于学生英语口语学习兴趣的问卷调查，随后进行了为期四个月的英语教学实验。实验中，客运1217班采用情景教学法，客运1218班继续采用传统教学模式授课。 实验结束后进行后测和相应的调查问卷，并用统计软件SPSS17.0对测试数据和问卷结果进行定量和定性分析。结果表明：情景教学法的应用有助于提高中专生对英语口语学习的兴趣和自信心等，教学中通过教师和学生对情境的设置和理解有助于提高学生的英语口语表达能力和口语交际能力。根据研究发现，笔者提出了相关的教学建议，并指出本研究存在的局限性和不足，以及未来研究的方向。

关键词： 口语   单人组   双人组   多人组   单人任务模式  

摘要： 为了活跃英语口语课堂气氛,提高学生实际英语语言能力,课堂中进行分组活动越来越常见。在英语口语课堂中常见的学生分组模式有四种,分别是单人组模式,双人组模式,多人组模式及单人任务模式。本文通过对四种模式的比较,分析其优缺点,提出改进方法,并探讨四种分组模式所适合的教学任务。