关键词： 英语   学生   口语   教学  

摘要： 英语口语在当今中国有着十分重要的作用,在中国越来越多的场合需要英语口语交际能力。我国大多数英语学习者,历经十几年的学校英语学习,对工作帮助最大的是英语口语。在教学中要注重学生口语水平的提高。

关键词： 口语   表达能力   教学  

摘要： 在高中阶段的英语教学当中,口语表达能力变得愈来愈重要。在教学中关注学生口语表达能力,一是能够提高学生在语言学习方面的敏锐感;二是能够促进学生对于课程知识中所涉及的语言的进一步感悟。

关键词： 语用学   语用能力   跨文化交际  

摘要： 本文从介绍语用学入手,指出语用能力是交际能力的重要组成部分,提出在英语教学中,将语言学理论引入其中,将有效提高英语教学质量和教学效率,达到提高学生运用英语的正确性和准确性,提高交际效率。

关键词： 民航   民用航空   航空   英语口语教学   民航英语   高职高专   高职院校   高等职业院校  

摘要： 近年来民航业的不断发展使得高职高专院校增设航空类专业以满足社会就业的需求,英语口语作为航空服务专业的核心课程,对学生未来就业起着至关重要的作用。笔者结合高职高专英语口语教学中存在的不足与问题,试分析民航英语口语教学现状与对策,以便更好的在高职院校开展民航专业英语教学。

关键词： 高职高专   英语口语教学   问题   对策  

摘要： 本文就高职高专英语口语教学中存在的重视程度不够、羞怯心理影响、语言环境制约和教学方法单一等问题,并针对这些存在的问题,提出了相应的解决策略,以期为提高高职高专英语口语教学质量提供参考价值。

关键词： 初中英语课堂   英语口语教学   英语口语课堂   学习英语   英语教材  

摘要： 现阶段英语教学中,由于种种原因导致英语口语教学的过程中出现了各种各样的问题,本文就如何提高英语课堂口语教学提出了一些可行的途径,希望对后续的研究和应用有所帮助。1.重视对英语教材的朗读和背诵英语教材作为教育部对于初中生学习英语专门编写的一部教材,具有权威性,是初中生学习英语,也是口语的最好教材。因此,教师在英语口语课堂上要注意对教材的合理利用,让学生对于教材中的好文章进行反复朗诵,也可以要求学生进行背诵。例如,初中七年级英

关键词： 合作学习   英语口语   小组活动  

摘要： 笔者通过对合作学习理论的了解,从主观和客观两个方面探讨分析了高职高专英语口语课堂中的主要问题,并提出了合作学习在高职英语口语课堂中的实施策略。

关键词： 英语口语   大学生   提高  

摘要： 英语作为全球的通用语言,进行人们进行交流的重要的语言工具。随着时代的发展,英语这种交际工具日益重要。然而我国英语教育大部分还停留在讲授基础知识的层面上,没有进行有效的英语口语训练。本文通过结合高校英语课堂教学情况,提出几点提高英语口语的方法和途径,从而对提高大学生英语口语有帮助。

关键词： 高中英语   口语教学  

摘要： 英语在中小学乃至大学教学中一直占很重要地位，但由于受应试教育的影响，英语教学很大程度还处于传统教学的模式中；学生机械、被动地接受老师传授的语法、句型、词汇，学生开口的机会少之又少。怎样培养学生的英语交际能力是广大英语教育者值得思考的问题，让更多学生们乐于参与课堂教学活动，敢于开口说英语。本文作者就目前高中生学习英语的现状，提出英语口语教学的策略与相关措施。

关键词： 高中英语   口语教学   语用能力  

摘要： 我国高中英语教学培养过程中没有开设独立的英语口语教程,英语教师只能将口语教学和语法教学结合在一起教学,要求学生在课内多讲英语,课下多练习,生硬的教学固然培养了学生语法应用的准确性,但是对口语得体性教育还不够。这样的结果是即使讲英语流利的学生在和英语作为母语的人交流时还是不够顺畅,甚至沟通困难。为此,作为英语教学研究者不得不对这一现象进行反思。语用能力的薄弱是造成语言交际失败的一个原因。这就要求中学生不仅要学习语言知识,更要培养语用能力。对于学生而言,丰富的文化底蕴和语言应用能力是和英语使用者成功交流的重要前提。 本研究是在英语口语教学中融入培养学生口语语用能力的教学实践基础上,运用言语行为理论和会话含义理论来分析在口语教学中如何体现语用能力,以此探寻新途径对学生语用能力进行培养,进而提高学生的口语语用能力即英语交流能力。通过综合运用文献分析、问卷调查、课堂观察和对比分析的方法对南京外国语学校高一两个平行班的教学情况进行研究,笔者发现：对照班教师在英语教学中忽视了语用能力的培养,没有采用系统的方法和策略进行教学；而实验班教师在英语教学中主要采用了语用知识讲授策略、文化导入策略、语境教学策略和利用教学资源的策略对学生进行语用能力的培养。教学实践前,利用SPSS对两个班级学生的英语用能力进行统计分析,即配对T检测,其中,P=0.32大于0.005,该差异并不显著。教学实践后,利用SPSS对两个班级学生的英语用能力进行统计分析,即配对T检测,其中,P=0.00小于0.005,该差异显著。结果表明,实验班学生的语用能力和对照班学生语用能力相比,有很大提高,说明教学对实验班学生有作用。通过对实验班教师在教学中采取的以上四种策略之间有效性的对比,针对其中的优点和不足,笔者获得了相应的启示：第一,打铁还需自身硬,英语教师提高自己的理论基础和业务修养,着实增强自身语用能力；第二,英语口语教学中,教师要强化欧美英语文化背景介绍,同时融合语用知识,比较不同文化的语用区别；第三,鼓励学生多讲英语,培养英语交流的学习氛围和语言环境；第四,补充口语教学之外的相关知识,拓宽英语学习范围。