关键词： 学科核心素养   英语思维   有效策略   高中英语口语教学   英语学习活动   普通高中英语课程标准   夯实基础   迁移创新  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导指向学科核心素养的英语学习活动观。贯彻英语学习活动观设计口语教学,是丰富语言储备,提升英语思维的有效策略。学生在英语活动中会夯实基础,培养语言能力,形成英语思维,提高文化意识,促进学生综合素质的提高。英语学习活动观中要求的教学活动分三个层次:学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。

关键词： 大学生   英语口语自我概念   英语课堂口语焦虑   相关性  

摘要： “自我概念”这一定义自William James提出以来,一直备受国内外学者的关注,特别是近年来,自我概念作为情感因素,对二语习得结果发挥着至关重要的作用,研究表明积极的自我概念有利于学习者的英语学习。在英语学习中还有一个比较常见的情感因素“焦虑”,它一直被认为对英语学习起着消极的作用。本研究旨在探究大学生英语口语自我概念与课堂口语焦虑的情况,并对其进行相关性研究,以此为中国高校英语口语教学提供一定借鉴意义。本研究采用调查问卷法与访谈调研法研究分析了重庆大学229名大三学生英语口语概念与课堂口语焦虑的关系,并得出以下结论:1) 大学生英语口语自我概念水平总体上偏低,而课堂口语焦虑状况普遍存在,大多数学生在英语课堂上经历口语焦虑;2) 大学生的英语口语自我概念与课堂口语焦虑之间整体上是负相关关系;3) 男女生、文理科学生的英语口语自我概念和课堂口语焦虑存在差异;4) 英语口语自我概念可以很好地预测课堂口语焦虑。The definition of “self-concept” has attracted much attention from scholars both at home and abroad since it was proposed by William James. Especially in recent years, self-concept, as an affective factor, plays a crucial role in the outcome of second language acquisition, and studies have shown that positive self-concept is beneficial to learners’ English learning. There is another common affective factor “anxiety” in English learning, which has been considered to play a negative role in English learning. The present study aims to investigate college students’ English speaking self-concept and English classroom speaking anxiety, and to conduct a correlation study, so as to provide some reference for the teaching of English speaking in Chinese universities. This study used questionnaire and interview research methods to study and analyze the relationship between English speaking concept and English classroom speaking anxiety of 229 juniors in Chongqing University, and came to the following conclusions: 1) College students’ English speaking self-concept levels are generally low, while English classroom speaking anxiety is common, and most students experience speaking anxiety in the English classroom;2) There is a negative correlation between college students’ English speaking self-concept and English classroom speaking anxiety;3) There are differences between male and female students, and students of arts and sciences in their English speaking self-concept and English classroom speaking anxiety;4) English speaking self-concept can be a good predictor of classroom s

关键词： 赣文化   英语口语课程   智慧课堂   策略  

摘要： 高职英语口语课程是提升英语专业学生语言能力的重要渠道,也是传播中华传统文化的重要输入方式。丰富的赣文化资源在高职英语口语课堂中的充分利用能够有利于教育工作者实现国家立德树人的课程思政目标。本文将通过云数智赋能英语口语课程课堂教学,以口语实践为形式,融入赣文化各大体系(如士文化、理学文化、宗教文化、书院文化、民俗文化、红色革命文化等)构建口语教学智慧课堂教学模式。并提出具体的实施策略,培养教师将赣文化融入高职英语口语课堂的教学实践技能,提高学生对赣文化的感知能力和交际能力。

关键词： 中职英语口语教学   现状   对策  

摘要： 本研究深入分析了中等职业教育领域英语口语教学的当前状况,并针对存在的问题提出了相应的改进策略,目前的状况表明,存在教学方法老化、学生基础知识不牢固、口语训练场景缺乏及课程安排不恰当等关键问题,针对当前教学的不足,建议采纳新颖的教学模式,强化学生的基本技能训练,构建充满活力的口语练习氛围,并对课程体系进行精细调整,采取特定措施有望唤起学生学习的热情,并增强他们的口头表达技能,这将对中等职业英语口语教学的成效产生正面影响。

关键词： 双师课堂   提高   口语能力  

摘要： 随着信息技术的高速发展,借助互联网的在线外教“双师课堂”已经充分发挥出重要的作用。本文将通过对“双师课堂”内涵和研究意义阐述、在线外教“双师课堂”在小学英语教学中的优势分析以及在线外教“双师课堂”提升小学生英语口语能力的实践及实践过程中发现的问题和改进措施四个方面进行阐述,供有相关需求的地区和学校参考借鉴。

关键词： “一带一路”   高职商务英语   口语教学  

摘要： “一带一路”背景下,我国与共建国家的商贸往来越加频繁,培养商务英语专业人才尤为重要。商务英语口语交际能力越来越受到重视,切实提高商务英语口语教学质量成为广大商务英语教师首要关注的课题。依据“一带一路”背景下高职商务英语口语教学的要求,结合高职商务英语口语教学现状,提出明确教学目标、优化课程设置,创新教学方法、优化教学效果,加强师资培训、提高教师素质,完善评估体系、促进个性化学习,深化校企合作、拓宽实践渠道,开展国际交流、提升口语水平,组织口语竞赛、促进能力提升,运用信息技术、助力口语教学等对策,促进高职商务英语口语教学实效性的提升。

关键词： 交互式教学法   大学英语口语   互动假设   建构主义理论   教学策略  

摘要： 研究深入探讨交互式教学法在大学英语口语课堂的应用现状、理论基础、解决策略与实际效果,基于对当前大学英语口语教学不足的分析,阐述互动假设和建构主义理论对于该教学法的重要作用,提出多样化课堂活动、真实情境创设及技术手段扩展等策略,以提升学生主动参与度与口语表达能力。研究还分析了其实际应用成效与面临的挑战,该教学法虽能显著提升学生口语能力,但仍需进一步优化应用。

关键词： 情境教学法   高职高专   英语口语   教学  

摘要： 情境教学法在高职高专英语口语教学中具有极其重要的作用。众所周知,英语口语能力是评估学生英语水平的重要指标之一。为了提高学生的英语口语水平,需要积极采用创新性教学方法,而运用情境教学法能够优化英语口语教学环境,充分激发学生的学习兴趣。文章通过分析情境教学法的作用和优点,明确了其应用原则,并提出了运用模拟表演、多媒体技术、场景道具、角色扮演和问题设置等创建英语口语教学情境的具体方法,以期为高职院校英语口语教学提供一定的参考。

关键词： 高中英语   口语教学   审辨思维  

摘要： 思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,审辨思维是思维品质的高阶表现,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估等维度。英语口语教学是培养学生审辨思维能力的重要载体,本文探讨在高中英语口语教学中培养学生审辨思维技能的策略,并结合教学实例探索有效提升学生审辨思维能力的路径。

关键词： 农村中学   英语口语   教学水平  

摘要： 新时期,初中生语言能力的培养引起了广泛的关注。农村地区经济水平低和教育资源基础薄弱,导致英语学科的教学存在着一些滞后性。教师需要积极关注学生的实际情况,创新优化课堂模式,遵循生本理念,从听说能力培养入手,加强学生口语能力的培养,提升学生口语表达能力。本文将以此为基点进行阐述,期望能为基层教育工作者提供理论参考。