关键词： 口语课堂   语码转换   母语使用  

摘要： 我国国内英语课堂上使用母语教学的现象非常普遍,但是学术界对于在目标语教学过程中是否应该使用母语,使用母语量的多少一直没有定论。本研究通过访谈、课堂观察以及问卷调查的方式,调查目前大学英语专业口语课堂教师使用母语的情况,其使用的原因和目的,以及学生对教师使用母语的态度,旨在帮助口语教师改进教学方法,提高英语口语教学质量。

关键词： 口语课   焦虑   课堂  

摘要： 焦虑对二语习得影响已经取得了许多的研究成果,而焦虑也是制约大学生英语口语课学习效果的一个重要因素。本文通过分析使学生产生焦虑心理的诸多因素,讨论了教师应如何把握自身角色,最大程度地降低焦虑对口语课堂产生的负影响,从而实现英语综合能力的提高。

关键词： 英语口语体   词汇翻译   汉译策略   情感表达  

摘要： 英语口语是英语的重要组成部分。目前国内关于英语以及英语汉译的研究主要集中在对标准的书面英语的研究，而口语翻译的研究并没有得到足够的重视。当前很多译者在英汉翻译的实践中认为口语简单、不规范，因此不重视口语的翻译，忽略了口语在整个文本中的情感表达功能，在翻译的过程中牺牲了英语口语的情感功能。\n 本文从翻译实践出发，结合英语口语体词汇的特点，结合翻译伦理分析词汇的情感功能和文化意义，阐释口语词汇的翻译策略，探讨在翻译英语口语体词汇时异化与归化的权衡，并且针对不同的口语体提出三种具体的翻译方法。通过翻译实践的实例对翻译策略和翻译方法进行阐释和验证，说明了翻译策略和方法的实用性和有效性，希望能对英语口语的翻译有所借鉴。

关键词： 大学英语教学改革   语言学   口语课堂训练模式  

摘要： 大学英语教学改革的核心任务之一就是增强学生的英语口语能力。本文根据语言学的基本原理,分析口语教学的缺陷,并提出解决方案。以提高课堂口语教学的效率。

关键词： 高中英语   口语教学  

摘要： 在过去，人们不太重视英语口语，而是过分强调书面书写和语法的掌握。而在《英语课程标准》中明确指出高中阶段学生的听、说、读、写能力要达到一定的要求，其中对口语能力的要求是这样的：能使用恰当的语调和节奏；能根据学习任务而进行商讨和制定计划；能报告实验和调查研究的过程和结果；能经过准备就一般话题做三分钟演讲；能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见，进行判断、责备、投诉等；能做一般的生活翻译，如带外宾购物、浏览等。

关键词： 错误分析理论   英语口语教学   语言环境  

摘要： 错误是在第二语言习得过程中产生的一种不可避免的现象。在口语教学中教师如果能够科学地应用错误分析理论,则可以帮助学生降低焦虑程度,诊断分析自己的错误,从而提高口语水平。

关键词： 口语课程   教学改革   模块化   PEB   合作学习   多维度评价  

摘要： 商务英语口语课程是高职商务英语专业的核心课程,但长期以来高职学生英语水平较弱,自信心不足,不敢说,说不好,同时传统口语课教学方法不能有效激励学生,培养多数学生在商务情境下的交际能力。借助教学内容模块化的设计、PEB教学模式的采用、广泛的合作学习及多维度评价体系的建立等可以激发学生主观能动性,培养学生口语交际能力,满足用人单位对商务英语专业学生的要求。

关键词： 高中英语教学   口语课堂教学   普通高中   高中教学   “说”   学生   老师   高分  

摘要： 在高中英语教学中，尤其是普通高中，“说”这项技能的重要性真有点捉摸不透。在公开课时，老师们都期待着学生能积极踊跃发言，能说一口流利的英语，但在平时的英语教学中，应该“说”的时间可能因为各种原因被毫不犹豫地占用了。“会做题，拿高分”才真正成为了众多老师和学生所孜孜追求的目标，会不会说那是次要的。因此，在高中教学中，虽然有能在高考中取得高分的学生，但很少有英语说得漂亮的学生。

关键词： 英语口语   教学活动   明确目标  

摘要： ＂以学生为中心＂的教育思想的来源可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底的教育理念。他认为：真理存在于每个人的内心中,教师的任务就是要帮助人们去发现内心的真理。而柏拉图从其唯心主义理念出发,认为理念是最高的、不变的实在,个别事物＂分有＂理念,理念存在于每个人心中,人的认识就是去＂回忆＂理念。在他看来学习就是回忆理念世界的过程,教师的工作是帮助学生回忆先前熟悉的理念。苏格拉底和柏拉图都一致认为,学生内心已经拥有真理,教育就是教师引导学生去发现自身的真理。

关键词： 隐性分层教学法   高职英语口语  

摘要： 近几年来,国家对职业教育的发展越来越重视,特别要求高等职业教育要以培养高素质的技能型人才为目标。高职的英语教育也要立足于这一目标,探索适合高职学生特点的有效的教学新模式,不仅要帮助学生夯实英语基础,更要以实用性为落脚点,培养学生熟练地使用英语的技能,而如何通过教学提高学生英语口语表达能力就显得尤为重要了。高职院校学生的口语参差不齐,学生的学习积极性普遍不高。隐性分层教学法的使用,可以提高学生的口语水平,增强学生学习积极性和自信心。