摘要： 在小学英语教学中，教师不应只注重学生对词汇、句型等知识的掌握，更应该重视英语在实际生活中的交流。对话式的策略要求对话者之间建立起一种平等的关系，通过运用对话式的策略，能有效提高学生对英语的感知能力以及表达能力。因此，在英语口语教学的过程中，教师应用对话式的策略十分重要。

摘要： 听、说、读、写是高中生在学习英语时应当具备的四项能力,听和读是理解能力,说和写是表达能力。在高中阶段,学生需要通过锻炼口语能力来提升个人能力,养成良好的语感。但是,教学现状表明,教师对学生读、写能力的重视程度远远高于对学生口语能力。在教学时,教师往往更倾向于培养学生的阅读、写作能力。在此情况下,很多高中生出现了口语发音不标准、缺乏口语表达的勇气等问题。因此,高中英语教师有必要探索学生口语能力培养策略,推动学生提升英语口语能力。

关键词： 英语口语自我概念   课堂参与   性别差异  

摘要： 在语言学习中,自我概念作为情感成分之一,近年来受到了越来越多的关注。作为学业自我概念中的一种,英语自我概念,对语言学习者的学习过程具有举足轻重的作用。但目前大多数研究关注的都是学业自我概念,英语自我概念,学业或英语自我概念和课堂焦虑或学习成绩之间的关系,少有研究关注在中国语境下学习者的英语口语自我概念与课堂参与之间的关系,调查他们的学业自我概念和课堂参与之间的关系。此外,学者们对于学业自我概念及课堂参与是否存在性别差异看法不同。在此基础上,本研究旨在调查英语口语自我概念和课堂参与的研究现状以及关系是怎样的,探究初中生的英语自我概念和课堂参与的影响因素以及是否存在性别差异,从而根据研究结果提出针对性的建议,建立和稳固学生的积极的英语口语自我概念,提高学生的课堂参与,提升学生的英语学习效率。本研究采用量化研究和质性研究相结合的方式,主要通过对307名八年级中国学生进行问卷调查,配合以对随机选择的12名已填问卷的学生进行访谈的方式探究初中生英语口语自我概念和课堂学习参与之间的关系。最后,通过对所得的数据进行细致的分析以及不同角度的思考,本研究结果呈现出初中生的英语口语自我概念以及课堂参与状况,英语口语自我概念和课堂参与之间的相关性联系,以及英语口语自我概念对于课堂参与的影响。通过SPSS数据分析,研究结果显示:(1)初中生的英语口语自我概念处于中等偏上水平,其中下属的两个维度口语自我概念和发音自我概念也均处于中等偏上水平。英语课堂参与程度中等偏上水平,在其下属的四个维度中行为参与处于高水平,情感和认知参与中等水平,能动参与低水平。英语口语自我概念与课堂参与均不存在显著性别差异。(2)英语口语概念和课堂参与之间存在显著的正相关,且相关程度较高。具体而言,口语自我概念与能动参与,行为参与,情感参与和认知参与都存在显著正相关。其中整体口语自我概念和整体课堂参与相关度最高,发音自我概念与能动参与相关度最低。(3)英语口语自我概念能够积极预测参与。具体而言,英语口语自我概念能够积极预测能动参与,行为参与,情感参与和认知参与。其中对于整体课堂参与的预测最高,对能动参与的预测程度最低。本研究意义在于丰富并深化了英语口语自我概念与课堂参与此类的研究,并为后来的学者提供一定的参考。同时实践上可以帮助教师和学生了解英语自我概念和课堂参与,促进学生积极英语口语自我概念的形成,提高学生的课堂参与,促进学生的英语学习。

关键词： 产出导向法   高中英语   口语教学  

摘要： 在英语的各种课型当中,口语教学在高中英语学习过程中占有不可或缺的地位,它不仅可以锻炼学生的口才,丰富其英语知识,还可以锻炼学生的思维能力、记忆力、反应能力,在工作中也能获得更多的发展机会。而口语作为语言输出方式之一,由于许多不可控因素在中学英语课堂中常常被忽视,如:课上留给口语输出的时间不足或口语教学模式使用偏差等,导致学生会用不会说现象的出现,即文秋芳(2015)所提出的“学用分离”,对于此现象,文秋芳教授有针对性的提出了独具特色的中国本土教学理论——“产出导向法”(Production-Oriented Approach)。POA理论经过数十年的发展,形成了独特的教学理念、教学假设和完整的教学流程,以产出驱动,并以输出为目标,以此使英语口语课堂气氛更加活跃,进而提高学生的语言表达能力。本研究主要是从高中生英语口语的现存问题出发,借助POA的教学理念、教学假设和教学流程来改善教学设计,着重研究产出导向法在高中生口语能力方面的教学效果,尤其是口语输出的准确性、流利性和句子的复杂程度上能否有良好改观。尝试通过问卷调查法、访谈法以及测试法回答以下问题:(1)如何将产出导向法应用于高中英语口语教学中?(2)应用POA教学对高中生英语口语的流利性、准确性和复杂性有何影响?(3)应用POA教学后,高中生英语学习兴趣有什么变化?鉴于此,笔者以榆树市某高中高二八班的42名学生为研究对象进行了为期四个月的行动研究,并通过统计分析软件SPSS26.0对研究数据进行了处理分析,可以得出以下结论:首先,将基于产出导向法的英语口语教学模式应用在高中英语口语教学过程中具有可行性;其次,产出导向法可以帮助学生提高他们的口语输出能力,特别是在促成过程中帮助学生提高输出质量,其作用主要表现在学生口语的流利性、准确性和语法词汇复杂性。最后,有助于提升学生的英语学习兴趣。课后作业完成质量、课上的表现以及对待英语学习态度在学习兴趣前后测中存在显著性差异。通过本次研究,笔者也获得了如下启示:教师应继续加强对高中生口语表达的训练,增强师生评价意识,发挥好教师的中介作用。要把握好POA的场景输出驱动和输入促成两大精髓,努力促进学生发展。

关键词： 中国英语能力等级量表   高中英语   口语教学  

摘要： 英语口语能力是语言能力的重要组成部分，也是英语教学的重要培养目标之一。本文分析了目前高中英语口语教学方面的不足及导致这一现象的原因，基于中国英语能力等级量表中口语表达能力量表，对学生口语能力进行划分，针对不同能力的学生运用不同的方法，提出了应用量表提高高中英语口语能力的策略和具体教学方法，探讨了应用量表评价学生的口语能力的新角度。

摘要： 作为现代公民必备的技能,口语表达的价值是无可替代的。具备了良好的表达能力,才能进行人际交往,实现情感倾吐和思维碰撞。语言类学科工具性特点较为显著,英语学科工具性特点最直观的体现就是口语表达。教学实践中培养学生倾听、表达和应对能力,在多维交互中促使他们形成口语表达关键能力,已经成为高中英语教学的目标导向之一。教师要从教学现实出发,从学科属性与学生兴趣之间寻找衔接点,制定具体化、针对性教学方案,实现英语口语表达教学的多元联结。

关键词： 主题意义探究   口语教学   看图说话  

摘要： 在阐述指向主题意义探究的初中口语课堂教学实践诉求的基础上，基于任教班级的实际情况，提出了指向主题意义探究的初中口语课堂教学实践的聚合化、生活化、具体化的设计原则和“问题引领，任务递进，学以致用”的实施路径，并结合《英语》（牛津上海版）八年级上册Unit 2 Water Talks的校本化实施，聚焦看图说话的指导实践加以分析和阐释。

摘要： 当前，初中英语教学在评价体系上仍然存在着重笔试成绩而轻口头表达的现象。教师在评价学生英语水平的时候，往往只看重他们的笔试成绩。这样的现象不仅制约学生的全面发展，也对他们口语能力的提升尤为不利。本文认为，在英语教学中，教师要创设良好的语言环境，进而促进学生口语水平的发展。基于“学以致用”的原则，教师可运用3E模式，即“experience”“encourage”“enjoy”模式，在日常口语教学中多让学生进行自我感知体验，多激励他们，并引导他们以愉悦的身心状态参与到英语学习活动中。

关键词： 自我效能感   英语口语   初中生   调查研究  

摘要： 口语是语言输出最直接也最重要的形式。然而,在我国初中英语教学中英语口语一直是难点和薄弱环节。事实上,影响初中生英语口语能力的因素有很多,如学生的基础水平、情感态度、教师的指导方式等都会影响学生口语能力的发展。但是在日常英语口语教学的过程中,教师却鲜少对学生心理状态给予格外关注,以至于学生不能自主的适应教育环境,缺乏自我评价的能力,因此也很难拥有较高的口语水平。自我效能感作为影响学生心理状态的重要因素,近年来受到国内外学者的广泛关注,而通过自我效能感对学业成绩产生的显著影响则可以体现出其对提升初中生英语口语能力的价值,故而本文的目的是调查初中生英语口语自我效能感与口语水平的关系。本研究的调查对象为长春市某中学七年级两个班的学生,采用定量分析和定性分析相结合的方法进行研究。学生口语自我效能感的相关数据由问卷收集,听说考试中的口语分数被用作检测学生的口语水平,最后抽取部分高分组与低分组的学生并对他们进行访谈以用于辅助本研究。本研究的研究问题如下:(1)该校初中生口语自我效能感状况如何?(2)英语口语自我效能感与初中生英语口语水平之间有何相关性?(3)英语口语自我效能感对初中生英语口语水平有什么影响?本研究通过对采集的数据进行分析,得出以下结论:首先,长春市某中学七年级大多数学生的口语自我效能感水平总体偏高,但是两极分化现象严重,一部分学生具有相当高的口语自我效能感,但有少数的学生仍处于较低的口语自我效能感水平。其次,英语口语自我效能感与初中生的英语口语水平之间呈显著正相关关系。在口语自我效能感的五个维度中,流利程度、语言知识、内在动机、归因方式与口语水平之间为正相关关系,表达焦虑与口语水平之间呈负相关关系。最后,英语口语自我效能感对初中生的口语水平有显著的正向影响,初中生的口语自我效能感在一定程度上可以达到预测他们口语成绩的效果。根据如上研究结果,本研究提出了能够有效提高学生口语自我效能感的实用策略。本研究有助于广大教育者加深对口语自我效能感的认识,提升其教学技能,同时有效引导学生以更加健康积极的心态学习英语口语,切实提高我国初中生的英语口语水平。

关键词： 项目式教学法   高中英语   口语   核心素养  

摘要： 目前，传统教学方法依然在高中英语口语教学中广泛应用。笔者在长期教学实践中发现，传统教学模式难以实现新课程标准提出的目标，更难以促进学生英语学科核心素养的培养。本文探讨了在高中英语口语教学中应用项目式教学法的重要性，阐述了项目式教学法在高中英语口语课中的应用策略，以提升学生的协作能力，培养学生的英语学科核心素养。