关键词： 小学英语   口语教学   方法  

摘要： 伴随着新课改的实施,传统的英语教学已经不适应新的发展需求。历来备受关注的小学英语教学应该凸显口语教学的重要性:创设良好氛围,鼓励学生"敢说";展开游戏教学,引导学生"互动";转变教学理念,实现"教学相长"。

关键词： 英语口语   初中生   成因   对策  

摘要： 英语作为世界通用的语言,越来越受到重视。很多国家将它作为第二语言进行学习。随着经济全球化的深入,英语将成为一种不可缺少的语言,也是当今学生必须学习的。在这种环境下,英语口语也显得颇为重要,口语能力的培养是全面培养学生英语能力发展不可缺少的一部分。但在英语教学中发现,当今初中生的英语口语水平较低,甚至部分学生学习的是"哑巴式"的英语,这种现象令人担忧。

关键词： 英语口语   教学质量   对策   学习环境  

摘要： 随着我国社会对外开放的深入发展,对于具有高水平的外语素质的人才的需求越来越大,社会对于这方面人才培养的重视程度及力度也随之提高。尤其是中国加入世界贸易组织(WTO)之后,世界与中国的交往更是日益密切,如何提高人们的英语口语水平、提高对外交往的能力成为许多学校特别是职业学校的重要目标。重点解释一下关于我国当前中职学校英语口语教学的现状,针对问题提出几点可行措施,以有利于提高中职英语口语教学的总体质量,为社会培养更加优秀的人才。

关键词： 高中英语口语教学   口语练习   学习英语   口语表达能力   策略分析  

摘要： 一、高中英语口语教学中存在的问题分析加强高中英语口语教学具有很重要的作用,不仅有助于提高学生的学习效率,还有助于促进知识的记忆和掌握。但是就目前状况来看,我国很多中学教师没有把英语口语教学放在重要的位置,导致教学效率不高。具体来说我国高中英语口语教学中存在的问题总结为以下几点:(一)中学学生没有足够的时间进行英语口语练习学习英语的目的是为了进行口语交际,而口语交际又是运用在我们日常生活中的,所以督促学生在日常生活中

关键词： 社会建构论   小组合作学习   高中英语口语  

摘要： 维果茨基的社会建构论对当今教育界起着至关重要的作用。而小组合作学习是基于社会建构论形成的。在《新课程标准》中，小组合作学习在自主学习能力方面和语言使用方面具有很大的影响，它要求在教学中以学生为中心，教学方式的基本形式是小组合作学习，在激发学习动机和学生主动性方面有着重要的作用，并能开发个人潜力。教学任务就是通过合作学习集体完成任务。在社会建构论指导下，根据小组合作学习策略并借鉴前人的研究，作者在高中英语口语教学中实施小组合作学习达到激发学生对英语的兴趣，提高积极性，培养自主学习能力的目的。 研究的主要问题有：小组合作学习是否激发学生学习动机以及学习的积极性？小组合作学习能否培养学生的合作意识？相比传统教学，小组合作学习能否有效提高学生的口语能力？ 整个研究的重点是小组合作学习在高中英语口语教学中的应用。在所有小组合作学习的方法中，作者选择了小组竞赛作为主要学习活动，研究工具包括问卷、测试和课堂教学对比试验。作者试验中的小组合作学习具有以下特点: (1)每组由四名成员构成且一直固定 （2）各个小组由不同水平学生混合构成，各组平均水平接近 (3)组间建立竞争机制以鼓励各组高效合作 (4)组内每名成员都有职务且每月更换 (5)在起初和每月的职务更换后，教给学生必要的合作和职务技能 作者研究的主要特色是组内合作，组间竞争。这看似矛盾的结合却使得学生有了更多的动机去更好地合作，适合高中生的特征，成效不错。 研究结果表明实验班和控制班学生的成绩变化有明显区别。相比传统教学方法，小组合作学习在激发学生兴趣、学习动机、自主学习能力、合作意识和口语技能方面取得很大进步。

关键词： 英语口语   口语练习   英语交流  

摘要： 随着全球化的发展,人们使用英语的机会越来越多。素质教育的提出与发展,让英语学习发生了较大的变化——培养复合型的英语人才。但是,在高中英语教学中,英语口语教学仍然存在很多难题。作者从口语教学的现状着手,简述其中的不足之处,进而有针对性地提出解决措施,从而提高英语口语教学的质量。

关键词： 北京市英语口语考试   课堂教学  

摘要： 本文结合北京市英语口语考试探讨如何进行有效课堂教学,提升学生英语听说能力。

关键词： 高中英语   口语教学   生态课堂  

摘要： 此论文关注广东省增城地区的高中英语口语教学生态课堂研究，它也联系了高考英语听说考试。本文立足于解决这些问题：什么是高中英语口语教学生态课堂？为什么引入高中英语口语教学生态课堂？高中生英语口语学习情况如何？高中英语教师口语教学情况如何？高中英语口语教学生态课堂的调查情况如何？如何实现高中英语口语教学生态课堂？第一，我们完成了学生和教师的问卷来获得他们各自的口语学习情况以及口语教学情况还有一些关于生态课堂的因素。同时，我们不忘这两份问卷的信度以及它们之间的一些不同因素。每份问卷各有二十道题目和六部分在各自的学生问卷以及教师问卷。它们可以分为六方面：学习方法、学习结果、学习效果、课堂环境、师生互动和生生互动，这六大部分都设置在学生问卷部分。教师问卷部分由教学功底、教学方式、教学效果、教学评价、课堂环境和师生表现这六方面组成。第二，我们对一些学生和教师进行采访，采访他们对口语学习和口语教学方面的看法来进行定量分析与定性分析的结合。也就是说，我们用了文献法、问卷法、访谈法、实验法和统计分析法来揭示这些现象的结论。然后通过对比前后测，我们可以确切地发现生态课堂有利于促进学生在口语方面的得分。从2010年开始，广东省的高三考生要参加高考英语听说考试，在应试教育下，我们可能把考试看作学生口语学习和教师口语教学方面的一种刺激。毫无疑问地，我们现在不能取消考试，积极的态度在我们面对口语方面的学习是有帮助的。最重要的让我们的课堂更有活力，我们从以下五个方面建构英语口语教学生态课堂：自然与和谐的氛围、自主与合作的互动、开放和具选择性的选择物、以生为本和因材施教的原则、多元评价和个性发展的目标。最后，就当前高中英语口语教学生态课堂存在的不足、限制及对未来的研究做一些拓展。

关键词： 中职英语   插图资源   口语教学  

摘要： 在英语学习过程中,如何提高学生英语的口语表达能力,是一个非常值得关注的问题。本文主要侧重论述插图资源在练习口语方面所起的作用:(1)利用生动形象的插图,激发学生的学习兴趣;(2)利用插图练习问答,增强学生的信心;(3)练习成段对话,激发学生的想象力,由易到难,增强学生的英语口语表达能力。