关键词： 隐性分层教学法   高职英语口语  

摘要： 近几年来,国家对职业教育的发展越来越重视,特别要求高等职业教育要以培养高素质的技能型人才为目标。高职的英语教育也要立足于这一目标,探索适合高职学生特点的有效的教学新模式,不仅要帮助学生夯实英语基础,更要以实用性为落脚点,培养学生熟练地使用英语的技能,而如何通过教学提高学生英语口语表达能力就显得尤为重要了。高职院校学生的口语参差不齐,学生的学习积极性普遍不高。隐性分层教学法的使用,可以提高学生的口语水平,增强学生学习积极性和自信心。

关键词： 中职英语   口语教学   英语语感   多媒体教学   课外活动  

摘要： 随着国际交流的日益频繁,社会需要越来越多英语口语能力强的人才。良好的英语交际能力,对以后的工作有着积极的作用。因此,中职英语教师应注重口语教学,培养学生的口语能力。

关键词： 语用失误   语用能力   英语教学   口语教学   高中教育  

摘要： 随着科学技术的快速发展，全世界各国、各民族之间的合作与交流变得越来越频繁。英语，作为全球性的一种通用语言，在我们的日常生活中发挥着不可替代的作用。为了实现跨文化间的交际，英语学习者不仅要掌握英语基本知识，而且还要具备较强的英语交际能力。很显然，高中英语教学的目的应该是提高高中生的英语语用能力。但是研究表明，学生的交际能力远远不能令人满意。大多数学生的适应性较差，以致于不能有效、适当的用英语表达自己，尽管他们有着大的词汇量和牢固的语法知识，在跨文化交际中，存在着各种各样的问题，学生经常会说出出现语用失误的语句。因此，语用失误的研究对于人与人之间的交流以及英语教学都有着重要的价值。\n 本文通过分析高中生在交流中出现的语用失误的例子，目的在于找出其中的潜在原因，探讨相应的教学策略，寻找减少语用失误的方法，提高其语用能力。其研究方法主要有问卷调查法、课堂观察法和访谈法，均以语用原则为理论基础，调查高中生口语语用知识的运用情况。本论文设计了三个问题：\n 第一，在高中英语教学中学生所犯的语用失误有哪些？\n 第二，造成语用失误的原因有哪些？\n 第三，老师们应该采取什么策略来提高学生英语口语的恰当性？\n 研究表明，学生的语用能力亟待提高，学生在不同的场合例如道歉、祝贺、打招呼等不能运用适当的语用原则，像合作及礼貌原则，以致于存在相当多的问题。这说明语用知识的传授急需在课堂英语教学中得到反映和体现。学生的语用失误主要包括语用语言失误和社交语用失误，其原因主要是语用语言学方面和社交语用方面的知识欠缺。对此，本论文提出了相对应的教学策略，例如把文化和语言教学融合在一起、教授相关的语用知识等等，来增强学生的语言表达能力。\n 本文旨在找到一条提高高中生英语口语能力的出路，希望能给高中英语教师的教学带来一些启示，以便更好的提高学生的语用能力。

关键词： 小学英语   口语教学   巧用  

摘要： 课程教学资源的积极开发与有效利用,是丰富课堂教学的途径之一。教师可结合自身的教学案例及经典课堂评比活动,从课堂导入、课堂提问、活动衔接及课堂拓展四个方面对＂我＂的概念设计及运用进行思考,并在口语课堂教学活动中,巧妙使用＂我＂的概念,以＂我＂为媒介,促成师生及生生间更流畅的交流方式,实现更为有效的口语课堂教学。

关键词： 中等职业学校   英语口语   背诵教学   学习兴趣  

摘要： 教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲》明确规定：中等职业学校要培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，应用能力包括书面表达能力和口语交际能力。由于中职生英语基础普遍较差,如何提高中职生的英语口语水平以培养符合职业教育的技能应用型人才，长期以来一直是摆在广大职业学校英语教师面前的难题。然而，相关文献梳理表明，人们对于背诵在基础教育写作方面的研究较多，对于职业英语教育研究较少，而对中等职业学校英语口语教学效果的研究则更少。\n 本论文在相关语言输入与输出理论指导下，通过教学实验，研究了背诵对于提高中职生英语口语水平的有效性，总结了有效利用背诵来提高中职生英语口语水平的教学方法。作者以河南省平顶山市财经学校的两个平行班的74名中职生作为研究对象，进行了为期32周的教学实验，使用的研究工具包括问卷调查、前侧、后侧、背诵测试、课堂观察以及访谈等六种。实验结果表明：通过教师对学生在语音、词汇、句子以及情景对话等方面的背诵内容与方法指导，不仅使中职生掌握了包括音标、语音、语调等在内的基础语言技能，积累了包括词汇、固定短语、句子以及情景会话等大量的语言知识，也提高了中职生学习英语的兴趣与热情，增强了他们学习英语、使用英语口语表达的信心和能力。\n 本研究对中等职业学校英语口语教学的启示是：传统的并非都是不好的。背诵这一传统的教学方法，只要运用得当，仍然非常适合英语处于初级阶段的中职生。对中职英语教学而言，研究和加强对背诵内容与方法的指导，确实不失为提高中职生英语口语水平的一种有效途径。也能从根本上提高中职生的英语口语水平，有效地改善中职英语教学现状。

关键词： 英语教学活动   农村高中生   口语水平   高中学生   课标理念   英语教师   新课标  

摘要： 在实施高中新课标教学的过程中，作为英语教学活动（听、说、读、写）之一的说，也要跟上新课标理念的步伐。然而，在偏僻的农村，高中学生的口语水平仍然停留在很难张口的阶段，这种情况令人十分担忧。作为农村高中英语教师，怎样才能提高农村高中学生的英语口语水平呢？就这个问题，本文浅谈一下我的几点做法。

关键词： 英语口语教学   高中阶段   口语交际教学   高中英语教学   新课程改革   英语听说能力   口语交际能力   听说读写能力  

摘要： 新课程改革的全面推进．对英语听说能力提出了更高的要求．更加关注口语交际教学。英语新课标明确提出要改变以往过于重视语法的教学倾向．改革口语教学．提高学生口语交际能力。在高中阶段的英语教学中．我们要在坚持双基教学的基础之上．高度重视口语教学．促进学生听说读写能力的全面提高。那么，在高中英语教学中如何有效推进口语交际教学呢？对此我主要有如下几点体会．

关键词： 口语水平   英语学习者   自主转写法   学习兴趣  

摘要： 中国学习者的英语口语能力不尽人意，研究者们对此进行了大量相关研究。基于互动假说和注意假说的转写是一种新颖的口语学习方法，已有研究表明，通过让学习者自主转写他们的录音材料，能够使学习者注意到自己的错误，激发学习者自主学习能力以及学习兴趣。但已有研究多数是从一个或两个维度进行研究，而本文将复杂性、准确性和流利性作为衡量语言的三个维度。\n 本研究以两个自然班55名非英语专业大一的学生为研究对象，将他们分为实验班和控制班，其中实验班进行自主转写，而控制班不进行自主转写。通过观察他们的转写结果，探讨学习者的自我转写对其英语口语产出的影响，并从复杂性、准确性和流利性三个维度考察自主转写的有效性。其中，复杂性的测量指标采用“总分句数与总终止性单位数的比率(clauses/T-unit)”，准确性通过计算每100单词中包含的错误数量测量，而流利性则采纳Lennon(1990)的方法，通过计算每分钟的单词输出数测量。首先，去掉3秒钟以上的停顿时间、与任务无关的谈话以及使用母语进行的谈话。然后统计单词数（不包含自我重复和自我修正的话语），计算每分钟的单词数。本研究共收集两次录音及录音转写成的文本，运用SPSS17.0对学习者口语的复杂性、准确性和流利性进行统计分析。\n 结果表明：自主转写对学习者口语的复杂性、准确性和流利性有显著促进作用。自主转写能够提升学习者的自信心和学习口语兴趣，增强对自身口语的认识。同时，自主转写也给英语教师提供了不同的口语教学方法，让学习者在课下也能自主学习，有效促进学习者的口语表达能力。

关键词： 英语口语   教学方法   口语水平   小学  

摘要： 在很多地区,小学生英语口语都是英语学习中的一大难题。这些年来,都是采用比较固化的英语口语教学方法,很多学生在开口说英语方面有很多的障碍。所以,教师应该给学生一个更好的学习环境,营造出英语口语的环境氛围,增强学生的英语交流能力,从而提升英语水平,产生学习英语的兴趣,达到提高成绩的效果。