关键词： 中等职业学校   英语口语   体验式教学法  

摘要： 为改善中职学生学习英语口语的现状，调动学生学习英语的积极性，培养学生自主学习和合作学习的意识，提高学生对英语文化的兴趣，本文采用行动研究的方法，研究了体验式教学理论在中职英语口语教学中的应用问题。基于这些考虑和研究动机，本研究提出了以下三个研究问题：\n （1）中职学生在英语口语学习中主要遇到哪些问题？\n （2）体验式教学法在中职英语口语教学中的现状如何？\n （3）如何在中职英语口语教学中应用体验式教学法？\n 本文通过问卷调查法、随堂测验法和课堂观察法等方法，对体验式教学法在中职英语口语教学中的应用进行了实验研究。本实验对两个教学班级在学期前后分别进行了两次问卷调查和口语测试。在实验前调查问卷和口语测试中，通过这两个班的调查结果和口语测试成绩对比，发现两个班的学生英语程度相差不大，其中一个班稍显弱势，因此笔者把稍显弱势的班级作为本实验的实验班，另一个班作为对照班。在教学过程中，对实验班进行体验式教学法，而对照班则实施传统教学法，为期一个学期的实验时间结束后，笔者对两个班再次进行问卷调查和口语测试，通过实验结果对比说明体验式教学法在指导中职英语口语教学上起到了好的效果。同时，在整个实验实施过程中，笔者对两个班学生课堂总体表现也进行了观察，并把整个学期所观察到的两个班的情况做了对比分析。实验结果显示，体验式教学确实调动了学生学习英语的积极性，提高了学生对了解英语文化的兴趣，也让学生有了培养自主学习和合作学习习惯的意识，对学生今后的英语口语学习提供了持续动力和好的思路。\n 本研究发现，第一，中职学生英语口语学习中主要遇到以下几方面问题：\n （1）学习英语口语的动机有短期性和功利性的特点。\n （2）学生缺乏良好的口语学习习惯。\n （3）学生口语学习意识欠缺，没有关注自我提高。第二，体验式教学法在中职英语口语教学应用中的现状主要表现为：\n （1）教师对这一理论知之甚少，很少在课堂教学中实施体验式教学法。\n （2）学生对体验式教学缺乏了解认知，在自身英语口语学习中没有应用相关学习技巧。\n （3）教材欠缺因素。\n （4）学校环境有所限制，硬件和软件投入都做得不到位。第三，体验式教学法应用应注意以下三个方面：\n （1）在选材内容上，教师借助多媒体信息技术选用真实、地道的视频影像材料作为教材补充。\n （2）教师在课堂教学上采用灵活多样的方法，组织丰富的课堂学习活动。\n （3）在以学生为主体的课堂活动中，体现学生的主体参与性。\n 本论文总共分为五章。第一章是绪论，包括研究背景、研究动机、研究目标和论文结构。第二章是文献综述，回顾了与本实验研究相关的理论文献。第三章是研究设计，包括研究问题、研究对象、研究方法与研究过程以及数据分析。第四章是调查分析与实验结果，包括调查问卷结果与分析，教学实验研究结果与分析，课堂观察结果与分析，针对本校英语教师的访谈结果与分析。第五章是本实验研究的结语部分，总结了研究发现和启示，以及研究所存在的局限性与发展前景。

关键词： 中职英语   口语教学   质量   策略  

摘要： 分析中职英语口语教学的现状，从六个方面提出提高中职英语口语教学质量的策略。

关键词： 口语课堂   语码转换   母语使用  

摘要： 我国国内英语课堂上使用母语教学的现象非常普遍,但是学术界对于在目标语教学过程中是否应该使用母语,使用母语量的多少一直没有定论。本研究通过访谈、课堂观察以及问卷调查的方式,调查目前大学英语专业口语课堂教师使用母语的情况,其使用的原因和目的,以及学生对教师使用母语的态度,旨在帮助口语教师改进教学方法,提高英语口语教学质量。

关键词： 口语课   焦虑   课堂  

摘要： 焦虑对二语习得影响已经取得了许多的研究成果,而焦虑也是制约大学生英语口语课学习效果的一个重要因素。本文通过分析使学生产生焦虑心理的诸多因素,讨论了教师应如何把握自身角色,最大程度地降低焦虑对口语课堂产生的负影响,从而实现英语综合能力的提高。

关键词： 英语口语体   词汇翻译   汉译策略   情感表达  

摘要： 英语口语是英语的重要组成部分。目前国内关于英语以及英语汉译的研究主要集中在对标准的书面英语的研究，而口语翻译的研究并没有得到足够的重视。当前很多译者在英汉翻译的实践中认为口语简单、不规范，因此不重视口语的翻译，忽略了口语在整个文本中的情感表达功能，在翻译的过程中牺牲了英语口语的情感功能。\n 本文从翻译实践出发，结合英语口语体词汇的特点，结合翻译伦理分析词汇的情感功能和文化意义，阐释口语词汇的翻译策略，探讨在翻译英语口语体词汇时异化与归化的权衡，并且针对不同的口语体提出三种具体的翻译方法。通过翻译实践的实例对翻译策略和翻译方法进行阐释和验证，说明了翻译策略和方法的实用性和有效性，希望能对英语口语的翻译有所借鉴。

关键词： 大学英语教学改革   语言学   口语课堂训练模式  

摘要： 大学英语教学改革的核心任务之一就是增强学生的英语口语能力。本文根据语言学的基本原理,分析口语教学的缺陷,并提出解决方案。以提高课堂口语教学的效率。

关键词： 高中英语   口语教学  

摘要： 在过去，人们不太重视英语口语，而是过分强调书面书写和语法的掌握。而在《英语课程标准》中明确指出高中阶段学生的听、说、读、写能力要达到一定的要求，其中对口语能力的要求是这样的：能使用恰当的语调和节奏；能根据学习任务而进行商讨和制定计划；能报告实验和调查研究的过程和结果；能经过准备就一般话题做三分钟演讲；能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见，进行判断、责备、投诉等；能做一般的生活翻译，如带外宾购物、浏览等。

关键词： 错误分析理论   英语口语教学   语言环境  

摘要： 错误是在第二语言习得过程中产生的一种不可避免的现象。在口语教学中教师如果能够科学地应用错误分析理论,则可以帮助学生降低焦虑程度,诊断分析自己的错误,从而提高口语水平。

关键词： 口语课程   教学改革   模块化   PEB   合作学习   多维度评价  

摘要： 商务英语口语课程是高职商务英语专业的核心课程,但长期以来高职学生英语水平较弱,自信心不足,不敢说,说不好,同时传统口语课教学方法不能有效激励学生,培养多数学生在商务情境下的交际能力。借助教学内容模块化的设计、PEB教学模式的采用、广泛的合作学习及多维度评价体系的建立等可以激发学生主观能动性,培养学生口语交际能力,满足用人单位对商务英语专业学生的要求。

关键词： 英语口语   教学活动   明确目标  

摘要： ＂以学生为中心＂的教育思想的来源可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底的教育理念。他认为：真理存在于每个人的内心中,教师的任务就是要帮助人们去发现内心的真理。而柏拉图从其唯心主义理念出发,认为理念是最高的、不变的实在,个别事物＂分有＂理念,理念存在于每个人心中,人的认识就是去＂回忆＂理念。在他看来学习就是回忆理念世界的过程,教师的工作是帮助学生回忆先前熟悉的理念。苏格拉底和柏拉图都一致认为,学生内心已经拥有真理,教育就是教师引导学生去发现自身的真理。