关键词： 高中英语   口语能力   现状   方法初探  

摘要： 英语口语学习是一个曲折而艰辛的过程。作为英语教学工作者，我们要根据新的教学大纲调整好自己的思维方式，树立新的英语教学观。善于发现英语口语学习中的不利因素，不断探索更佳的英语口语教学方法；帮助学生克服学习口语中的困难，创造一切有利于口语学习的环境，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生表现自我的舞台。

关键词： 高中英语   口语教学   问题   改进措施  

摘要： 学习语言最主要的目的就是为了提高交际能力,交际能力包括口语交际和书面语交际.在实际的生活中,相对于书面语交际,口语交际运用的更为广泛,随着高中英语教学改革的不断深入,高中英语教学越来越重视学生运用英语进行交际的能力.

关键词： 小学生   英语口语交际   教学  

摘要： 近年来,英语口语交际能力逐渐被重视,与我国和国际间的频繁交流与合作密不可分。小学教育是我国的基础教育,英语口语交际能力应从小学开始培养。本文针对目前小学生学习英语口语的现状,探讨了小学英语口语交际课堂教学的策略,希望对今后的小学英语口语课堂教学有一定的借鉴意义。

关键词： 高中英语   口语教学   语言能力  

摘要： 高中英语教学目标是培养学生实际应用英语的能力,口语表达能力的提高是学生提高英语应用能力的关键。本文通过对英语口语教学现状的分析和探讨,提出了提高英语口语教学质量的建议和对策,希望为高中英语教学改革提供借鉴。

关键词： 中职学生   现实问题   英语口语   教学方法  

摘要： 近些年,好多中职学校都是考学和就业两条腿走路。特别是中国西部一些地区,工业欠发达,许多中职生还是希望通过参加"三校生"高考,来圆他们的大学梦,实现更高层次的就业。而技能测试在高考成绩中占很大的比重,非常受考生重视。另外,中等职业学校为社会培养的主要是具有一定的文化修养、懂得一定的专业知识的技术工人和服务人员。总之,中职生具备一定的英语口语交际能力,不但对考学有帮助,也能在将来的就业中多一份竞争力。然而,目前大多数中职学生的英语水平还达不到与人交际的程度。因此,在中职英语教学中,如何提高学生的英语口语能力显得尤为重要。本文根据中职学校英语教学要面对的现实问题,提出了一些培养学生英语口语能力的方法。

关键词： 多媒体   高中英语教学   口语教学  

摘要： 多媒体辅助外语教学是当代外语教学的主要趋势,也是一项重大改革。以多媒体为主的现代教学手段极大地改变了外语教学环境,多媒体辅助课堂教学并用以提高学生口语水平受到人们极大的关注。然而,多媒体在学科教学中应用的时间毕竟不长,广大教师的多媒体应用水平又是良莠不齐,多媒体技术的运用效果也反响不一,所以了解目前多媒体在高中口语教学中的运用情况显得尤为重要。多媒体技术在课堂中如果运用适当,不仅可以调节课堂气氛,创造现实生活中的真实的交流情境,而且还能激发学生学习热情。基于以上认识,本研究以建构主义理论,输入输出理论和语境理论为理论基础,采用问卷调查,和口语测试的方法,着力探讨多媒体资源在口语课堂中的运用情况和教学效果以及对学生口语学习成绩的影响。本研究采用调查问卷分析学生对英语口语教学中运用多媒体辅助的态度和教师的多媒体使用情况,通过测试分析学生的英语口语水平。利用SPSS软件分析了实验前后的结果的平均值和差异性。分析结果表明,实验组口语成绩较对照组有了明显提高。这说明在高中英语课堂中合理运用多媒体可以激发学生学习兴趣,并且能够取得较好地口语学习效果。本论文由五部分组成。第一部分展示了本论文的研究背景,研究意义及研究目的。第二部分系统分析了多媒体信息载体及其特点和口语教学的理论基础。第三部分详细描述了本论文的实验。第四部分分析收集的数据并讨论结果,最终给予教师在多媒体运用方面的适当的建议。第五章是结尾部分,主要展示本论文的主要发现,存在的局限和未来研究的方向。基于本文的分析讨论并对比前人的研究结果,作者得出的结论是将多媒体运用于高中英语口语教学中,不仅可以使学生对西方文化有更深刻的了解,而且能够积极主动地表达自己的情感,从而提高英语口语水平。

关键词： 高中英语   口语训练   情境对话   方法策略  

摘要： 对话是进行口语训练的一个重要途径,然而,并非所有的对话都是学生所能接受并主动参与的,因此有效运用情境对话,让学生通过"身在其中"的情境体验,提高自己的口语水平和口语能力,是教育者应关注的重要课题。本文通过高中英语教学实践,对此进行了思考与研究。

关键词： 情感教学   高中英语口语教学   策略  

摘要： 口语是心理认知活动,也是思维创作和社交手段。学生的口语受认知能力、语言能力、学习风格、学习环境、情感因素等许多因素的影响。在听、说、读、写四项技能中,“说”受情感的影响最大。积极的情感因素可以促进口语的学习,提高学习者的学习效果,而消极的情感因素则会对学生口语学习产生障碍,进而影响学习者学习潜力的发挥。最新《高中英语课程标准》已把情感因素的培养作为高中英语教学的五大课程目标之一。笔者尝试将情感教学策略应用于高中口语教学中,已解决当前高中口语教学中存在的许多问题。情感教学策略即教师在课堂中运用情感因素调动学生的积极性,通过营造轻松、友好、合作、平等的口语教学氛围,以解除学生的焦虑感,激励学生学习口语的热情、帮助学生控制消极的情感因素,从而提升口语教学质量。作者用此种新的教学策略进行了为期四个多月的对比实验,旨在解决如下研究问题:1.情感教学策略是否对学生的口语学习有影响?2.如果有影响,体现在哪些方面?3.如何用情感教学策略促进学生的口语学习?实验始于2014年9月1日,持续到2015年1月15日。实验以克拉申的情感过滤假说和皮亚杰的建构理论为基础,以大连103中学高一三、四班学生为研究对象。实验前通过前测证实实验班和对比班英语起点大致相同。实验中使用教材相同,授课人相同,但两班的授课策略不同。其中实验班采用情感教学策略,而对比班则采用传统的教学策略。实验使用后测、问卷调查和访谈的方法检测,并采用SPSS19.0分析其结果。研究结果表明,情感教学策略对高中英语口语教学有一定的促进作用。情感教学对学生的影响体现在诸多方面,如:能够提高学生口语课堂的参与度,激发学生的学习兴趣,调动学生课堂积极性。笔者最后论述了该策略对高中英语口语教学的启示,同时也指出了本研究的局限性。作者希望本研究结果能够为情感教学在中国的进一步研究提供一定的参考。

关键词： 高职英语口语   教学模式   岗位衔接  

摘要： 在实习英语教学改革的今天,如何使学生的在校教育达到预期目标是我们应该思考的问题,尤其是口语方面,我们更应该在加强职场英语口语的相关研究的基础上,进行口语教学改革及教学模式的创新,由此加强对高职学生的英语口语及职业能力的培养。就高职英语教育专业而言,高职英语教育专业学生就业岗位多为小学教师,因此我们要在实践中摸索出一条适合他们个人发展的口语教学模式;本文通过对2014年河北省参加省级培训的小学英语教师和一所高职院校英语专业实习生的问卷调查,找出他们在教学实践中所存在的问题,并提出解决之道,使得我们的课堂教学实现与他们岗位工作任务的有机衔接。

关键词： 口语教学   问题分析   对策  

摘要： 虽然中国的英语教学已经走过了几十年,但英语教学却深深地印上了应试教学的烙印。在此背景下,老师的教学重点基本上都放在英语的阅读,写作,而听力尤其是口语教学在课堂上很难见到。因为在考试中,口语虽然偶有涉及,但比例较小,难以引起学生,学校以及教师的重视。本文通过对某中学的口语教学研究,找出口语教学存在的问题,提出相应的策略解决这些问题。有助于提高自己关于口语教学的态度和认识,也有助于提高口语教学的实践性以及增强口语教学在日常教学中的比重。本文的研究基于对某中学的实际观察,通过对课堂的实地观课,对学生的采访与问卷调查,以及对英语教师的访谈。并通过查找相关口语教学的理论与实际运用,寻找更加科学,符合中国实际的口语教学方法。通过研究,笔者发现,由于中国大部分地区,包括这所中学,班级人数较多,远远超过发达国家二十到三十左右的学生人数,因此在实施口语教学时很难让每个学生都有机会说。尽管如此,学生除了运用英语在回答老师的控制性提问之外,更应该利用语言的交互性,加强同组内其他学生的交流,通过与其他学生的分享观点,交流信息,讨论决定等等以语言为中心的活动,才能让学生真正利用英语做事,学以致用。而现在越来越多的改革指出英语学习应该有应试转向应用,由语言知识转为语言技能,注重学习者的交际能力的培养。学习英语,尤其是英语口语,才能适应中国日益增强的国力以及日益频繁的对外交往。而作为世界性通用语言的英语,利用这门语言的交际性与国外打交道,用语言传递思想,交流观点,通过语言学习学习国外文化,才是我们语言学习的目的。