关键词： 初中英语   口语交际   训练策略  

摘要： 初中英语口语交际课堂训练的目的，是为了提高学生综合运用英语知识的能力，也是在践行新课标倡导的新理念。在初中英语课堂教学中开展口语交际训练活动，可一改传统教学中呆板的、死记硬背的基础知识训练方式，以灵活多样的训练方法最大限度激发学生的学习兴趣，对教学效率的提升有很大积极作用。

关键词： 行动研究   翻转课堂   以读促说  

摘要： 在数字化时代,教育信息化脚步越来越快。如何运用信息技术提高英语学习者综合能力是英语研究方向之一。为探索在信息技术与课程整合环境下(翻转课堂)能否提高英语学习者的口语能力,本研究在基于翻转课堂与以读促说理论基础上,提出了基于翻转课堂的英语口语以读促说教学模式。研究选取了当地一所中学的高一年级部分学生,使用行动研究、准实验研究以及调查研究等方法对基于该教学模式下的学生英语口语水平及英语口语学习动机情况进行了分析。研究发现：在行动研究的四个阶段约9次课的实施影响下,实验组与对照组的口语成绩在后测中表现出差异(Sig.(2-tailed)=0.026);同时,通过对实验组在实施研究前后的英语口语学习动机进行配对样本T检验,发现在实施研究后学生英语口语学习动机显著性提高(Sig.(2-tailed)=0.000)。本研究通过将翻转课堂与以读促说相结合,进行模型构建和教学设计,尝试补充并发展基于翻转课堂的口语教学模式在中学教学实践中的应用。

关键词： 高中英语口语教学   口语训练   研究性学习   学生口语能力   应用探究  

摘要： 口语能力是高中英语课程教学中需要着重培养学生具备的一项技能。口语能力不仅是学生语言掌握程度的一种体现,也能直观反映学生的语言应用与实践能力。口语能力的提升往往需要经历较为漫长的过程,教师在平时的课堂教学中要有意识地引导学生多就口语表达的形式、语言的应用模式等展开研究性学习,这对于学生口语能力的加强将会很有帮助。一、以教材为依托的口语训练引导学生就口语表达展开研究性学习时,仍然应当以教材为依托。教师首先要充分挖掘与利用教材中的

关键词： 研究生教育   非英语专业   英语口语课程   外籍教师   教学管理  

摘要： 《大学英语课程教学改革要求（试行）》(2004)提出大学英语教学需要培养学生的听说能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。非英语专业研究生在毕业以后需要与外商交流沟通的需求越来越大（魏静静，芮燕萍，2013），因此，如何提高非英语专业研究生的口语水平，已经成为了许多学者研究的重要课题。　　外籍教师可以为英语教学营造逼真的语言环境，为学生提供良好的交流和学习的机会，提高学生的英语水平（袁志明，刘洁，2005）。在英语学习高级阶段为学习者开设外教听说课可以有效地提高学习者的听说能力（孙洪丽，2008）。然而，国内外学者认为外籍教师在口语语言教学中优势与问题并存，为了改善其教学效果，对非英语专业研究生英语口语课程现状进行调查研究是必不可少的，而中外合作教学能建构出有利于学生的语言和文化氛围。　　国内外学者对外籍英语教师的研究为本研究提供了丰富的理论依据，但多是教学经验总结而非从教师和学生双方角度开展的实证研究。而本研究综合运用课堂观察法、问卷调查法、文件分析法和访谈法针对影响非英语专业研究生的外籍教师口语课堂的消极因素及其原因展开了调查，并将该研究分为非英语专业研究生课堂行为、外籍教师课堂表现和师生交流问题三个方面。该调查围绕以下两个问题展开:在非英语专业研究生外籍教师口语课堂教学中，会出现哪些影响外教课堂教学的问题？在非英语专业研究生外籍教师口语课堂教学中，出现这些问题的原因有哪些？　　本研究已证明部分文献结果并发现了新的问题，而文献中所提到的学生对外教口语课缺乏兴趣、外籍教师不具备合格教学水平等问题在此研究中并未被证实。此研究中新发现的问题有:学生在课堂讨论中大量使用母语，英语输出少;外籍教师课堂活动过于简单;外籍教师和中国学生缺乏交流，外籍教师口语课堂时间过少。　　造成这些消极因素的原因有:从学生角度来说:学生英语水平不能达到无障碍跨文化交流的程度;学生在英语交流时内向，不自信。从外教角度来说:外籍教师课堂准备不充分;外教缺乏合适的教学材料。从师生交流角度来说:外教课堂时间过少;班级学生过多。　　该研究调查了影响非英语专业的研究生由外籍教师教学的英语课堂的消极因素及其原因，为在中国从事英语口语教学工作的外籍教师提供了借鉴。

关键词： 英语口语训练   不利因素  

摘要： 英语教学正在发生着深刻的变化,英语口语表达能力的培养已越来越受到重视,但在具体的教学实践中有很多不利因素影响、阻碍着英语口语训练的顺利进行。一、阻碍口语训练的不利因素1.轻视英语口语。很多学生学习英语的动机就是为了应付高中会考和高考,然而目前在这"两考"中还没有口语检测项目,因此他们认

关键词： 模拟   身份   商务英语口语  

摘要： 高职商务英语口语课堂要适应商务市场的要求。教学过程不仅是语言技能的学习,更是涉及到学习者身份的社会实践过程。在商务英语口语课堂中引入身份模拟,让语言输出的与社会身份相符合,使学生的口语交际能力和职业能力得以提高,从而提高商务英语专业人才的质量。

摘要： 一、引言
　　听说是人们习得语言的最初形式--先听别人说，尔后再自己学说和实践。这是孩子学前语言学习的主要途径。进入学校就进入语言学习和输入的正规--书面语的学习。就外语的学习环境而言，输入的途径只有单一且唯一的课堂。高中英语课堂语言的呈现过程为：识词--例句呈现--篇章学习。其中穿插不多的语法基础知识学习，为语言的学习打好稳固的基础。高中英语课堂教学，受高考这一指挥棒的影响，往往忽略了这一语言习得的最初也是最快的途径，未给学生创造语言学习的良好环境，致使学生有先入为主的思想“英语太难”，最终导致英语写作陷入困境。

关键词： 边疆少数民族地区   丽江   高职高专   英语口语教学   策略  

摘要： 本文以丽江为例,分析了边疆少数民族地区高职高专英语口语教学的现状,探讨了提升教学质量的策略:转变教师角色,提高教师素质;合理调整课程设置;创新教学方法,营造轻松的课堂氛围;加强对学生口语活动质量的监督管理;积极创设教学情境,激发学生学习兴趣等。

关键词： 合作学习   英语口语学习策略   英语口语水平  

摘要： 英语口语是中等职业学校学生学习的弱项。80%的中职学生没有很好的英语基础。他们缺少使用有效学习策略进行口语学习的能力。他们不用英语与他人进行交流。结果他们的口语水平更低了。合作学习是一种教学理论和策略体系。本论文有两个研究问题:合作学习是否比传统教学方法能更有效的提高学生的英语口语学习策略?合作学习是否能够提高英语口语水平?本研究选取承德信息技术学校的两个班,2013会计(1)班,作为实验班,采用合作学习模式。2013会计(2)班作为对照班,采用传统的教学模式。参加实验的班级每班均有50人。首先,实验前,实验班进行一次关于英语口语学习策略的问卷调查,在课堂上,研究者给每位同学分发问卷,学生要求不允许与同学交流意见,下课时,研究者收集问卷并得到数据。在实验后期,在实验班再次进行相同的问卷调查来研究学生口语学习策略的变化。这个问卷的数据用SPSS16.0进行分析,结果表明,实验前后实验班英语口语学习策略发生了显著的变化。其次,在实验前,会计(1)班和会计(2)班的同学都参加相同水平的口语测试全国公共英语一级测试。测试结果用SPSS16.0分析,结果表明这两个班没有显著区别,这两个班是平行班。在实验后期,这两个班参加另一个相同水平的口语测试并收集数据。研究者使用SPSS16.0来分析数据。研究者发现,学生的英语口语水平发生了变化。最后,在实验结束时,研究者面试10名实验班的同学来了解他们使用合作学习是否能改善英语学习策略和他们的英语口语水平是否有所提高。这10名同学的英语口语水平不同。研究者提出8个问题学生回答,前8个问题是关于学习策略的,后2个是关于学生口语水平的。并收集数据。结果如下:在中等职业学校运用合作学习能有效地促进学生英语口语学习策略中的认知策略,补偿策略和记忆策略的发展。在中等职业学校运用合作学习能够提高学生的英语口语水平。合作学习能够促进学生英语口语策略的使用和提高英语口语水平。在中等职业学校英语口语学习中开展合作学习能够增加学生认知策略,补偿策略和记忆策略等英语口语学习策略的培养。同时,提高学生的英语口语水平。最后,研究者针对在中等职业学校采用合作学习的学生对英语口语学习中出现的问题提出了一些有效的建议,以确保学习者英语口语学习策略和英语口语学习水平的提高。

关键词： 翻转课堂   高职英语   口语教学  

摘要： 翻转课堂是一种全新的教学模式。本文介绍了翻转课堂在国内外研究现状及其在高职英语口语教学上的实践和应用。笔者经过为期一个学期的教改实验后,收据调查数据进行统计分析,对翻转课堂应用于高职英语口语教学改革做出了反思与展望。