关键词： 输出假设   输出驱动假设   任务型教学法  

摘要： 本文基于文秋芳教授的"输出驱动假设",探讨了在任务型教学法指导下的大学英语口语课的课堂设计,分析了"输出驱动假设"在任务型大学英语口语课堂中的意义,真正体现了语言学习的实用性。

关键词： 大学英语   口语教学   多模态话语   教学模式  

摘要： 影响大学英语口语课堂教学效果的因素很多,大学英语口语教学中存在的问题主要是目前教师的教学模式无法适应学生的需求,学生在口语学习中自我效能感低下,外语教学环境不够完善。基于多模态话语理论,应对当前大学英语口语教学方法和策略进行整合,构建多模态化的大学英语口语课堂教学模式,改善大学英语口语教学,促进大学生英语口语交际能力。

关键词： 大学英语   口语教学   现实问题   课堂设计  

摘要： 为提高大学英语口语教学质量,适应大学英语教学改革,文章分析了当前大学英语口语教学的几大问题,并提着重供了可行性的课堂设计。

关键词： 高中   英语   口语   问题  

摘要： 英语教学的最终目的在于不断提高学生的英语口语表达能力,然而,在实际的教学过程中,很多学校都忽视了口语教学的重要性,而是将教学的重点放在如何提高学生的英语成绩上,严重影响了学生的英语口语表达能力。为此,笔者在本文中就高中阶段英语口语教学中存在的问题加以分析,并提出几点改进对策,以期给相关教育工作者以改进工作的有益借鉴。

关键词： 英语口语   学习动机   情感因素   焦虑   抑制  

摘要： 学习成绩不但受到智力因素的影响,也受到非智力因素的影响,英语口语学习也不例外。站在教育心理学的角度看,非智力因素中对英语口语学习成绩和学习效果影响最大的是情感因素。帮助学生克服消极的情感因素,激发积极的情感因素,增强学生的学习兴趣,提高学生的学习动机,对学生能够持久地产生积极情绪来进行英语口语学习非常重要。

关键词： 口语水平   四级成绩   图示法   相关系数法  

摘要： 英语的听、说、读、写四项基本技能中,"说"是最基本的交际技能,也最能体现英语的实际应用能力,对英语口语水平与大学英语四级成绩进行相关分析具有重要的现实指导意义.运用SPSS18.0软件,首先对口语水平这一主要变量进行量化处理,然后使其分别与大学英语四级各单项成绩和总成绩五个变量进行图示法和相关系数法分析,用实证研究的方法论证相关关系,强调高校英语教学应注重学生口语水平的提升,以促进学生的全面发展.

关键词： 英语口语课教学   有效性   中师   《基础英语》   电子科技大学   口语教学   英语教材   厌学情绪  

摘要： 重庆市现行中师英语教材采用的是电子科技大学出版的《BASICENGLISH》（《基础英语》）,每个教学单元中都有“SPEAKING”口语教学。而教师由于受到诸多因素的影响,都觉得口语课不好上或上课的气氛、效果不理想。久而久之,学生也可能会对英语产生厌学情绪,这是与口语课的开设目的相悖的。因此,如何遵循口语教学的原则提高口语教学的有效性,是摆在教师面前的重要课题,值得探讨。

关键词： 口语交际   课堂训练   指导评价  

摘要： 重视和加强对初中生的口语交际能力的训练,需要帮助学生做好心理和知识的两手准备,需要运用认知规律改进课堂教学,需要创新课堂训练方式、丰富课堂训练内容,需要教师给予激励性的评价,指导学生学会自主口语交际,提升口语交际能力。

关键词： 羞怯感   英语口语   羞怯度  

摘要： 羞怯是人与生俱来的特质。在英语口语教学中,学生由于羞怯而不敢开口说英语的现象非常普遍。采用Cheek和Buss编制的羞怯量表(Shyness Scale),从男女生羞怯程度的差异性和羞怯程度与口语成绩的差异性两方面,对羞怯感与英语口语水平的关系进行验证,进而探讨大学生运用英语进行口语表达时羞怯的原因,有助于教师在帮助学生克服羞怯心理时提出一些可行性建议。

关键词： 高中英语   口语教学   活动教学法  

摘要： 现阶段，新的英语课程标准的提出，对于高中生口语教学提出了更高的要求，加强口语教学水平，提高学生口语水平已经成为了高中英语教学中的重要内容。由于以往教学中，口语教学存在一定的问题，不利于培养高中生的英语口语水平。近年来，活动教学法在高中的英语口语课堂教学中，得到了广泛的应用。通过活动教学法的开展。有效地发挥了学生的学习主动性，并且更好地提高了学生的英语口语水平。