关键词： 新课标   英语口语教学   教学方法   应对策略  

摘要： 在以新课标为中心的教学方法不断指引下,对高中英语口语教学有了更高的要求。需要教师在教学的过程中改变传统的教学模式,采用多元化的教学方法,通过调动和激发起学生们学习的积极性与学习兴趣来更好地学习英语口语。本文结合多年的英语口语教学经验,探讨如何提高高中英语口语教学。

关键词： “最近发展区”理论   中职英语   口语教学  

摘要： 中职生英语口语能力对就业和职业发展非常重要,但是中职生英语口头表达整体能力较差,不能满足社会的需求,本文以苏联教育家维果茨基的"最近发展区"理论为支撑,提出口语教学中要结合合作互动式学习方法,把握学生的最近发展区的潜能,激发学生学习口语的兴趣、自信心和成就感,提高中职英语口语教学的效率和质量。

关键词： MOOC   翻转课堂   英语口语   教学模式  

摘要： MOOC与翻转课堂是近年来新兴的教学模式,为许多学科所采用。天津师范大学研究生口语教学将MOOC与翻转课堂两种教学模式结合起来,采用文华在线提供的U-MOOC在线教学云平台以及培生集团授权的《朗文交互英语》第三级别的数字化教材,学生课前在线自主学习,课堂教师根据自主学习的难点和问题有针对性地开展课堂活动,较之以往的教学模式有了很多变化,并深入探讨了课堂翻转后师生的变化以及这种模式所带来的问题和阻力。

关键词： 高中英语口语教学   交际性   演讲活动   口语训练  

摘要： 随着英语考试制度的改革,越来越注重听力和口语的教学,但由于学生缺乏使用英语的氛围,应试教育的根深蒂固,英语学习中哑巴英语普遍存在。那么,与新课标同行、与新课改携手、力改哑巴英语、突显英语的交际性等特点是当前英语教学改革的主题。如何突出英语的交际性、让学生在课堂上不再沉默,值得不断探讨1.课前小演讲,提高学生口语能力1.1结合教材确定演讲主题在实际教学中,尤其是高中英语教学,由

关键词： 高中英语口语教学   辩论赛   英语口语  

摘要： 传统的英语口语课堂教学中一味的依赖于教材中的对话内容,教师大多采用让学生背诵对话内容然后再复述的方式,实际上这种教学方法有着严重的弊端。学生普遍在阐述自己的观点时不能够深层次地进行创造性的回答,语言交际能力较差。为此要开展辩论式的英语口语教学模式,培养和锻炼学生的快速反应能力和思辨能力。1.高中英语口语教学的现状学习一门语言,良好的语言环境很重要。良好的语言环境能够帮助学生快速的练习口

关键词： 高中英语口语教学   形成性评价  

摘要： 形成性评价是注重过程的评价,对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价,可以揭示学生的进步情况,为下一步的学习和教学提供有益的参考。终结性评价往往在学习结束后,以一个分数让学生知道自己的表现评价,但对自己具体的优缺点以及发展变化却不甚了解。形成性评价可以很好地克服这个缺陷,给学生提供学习过程中表现的反馈,能让学生清晰地看到自己的变化和成长的

关键词： 高职高专   英语口语教学   研究  

摘要： 本文结合当前口语教学研究现状,以交际教学法理论为指导,唤醒学生的主体意识为目标,分析当前高职英语口语教学存在的问题并采取相应的改进措施,以此促进边疆少数民族地区高职高专英语口语教学。

关键词： 高中英语   口语训练   课堂设计  

摘要： 听、说、读、写是英语教学的四大基石,而说是听、读、写的基础。本文针对英语教学的现状,谈谈高中英语教学中,口语训练课堂设计的有效策略,以期英语教学中凸显口语,口语在教学中彰显魅力,从而提高学生的英语口语能力。

关键词： 话题   口语教学   五步曲  

摘要： 本文分析了口语教学中存在的问题，并结合教学案例，着重阐述了在高中英语口语教学中，通过话题导入、读前预测、文本解读、综合说用以及课外拓展五步骤来训练和培养学生的口头表达能力，真正体现英语的语言交际功能，达到口语教学的目的。

关键词： 背诵   口语水平   农村初中生  

摘要： 经济的快速发展促使国际间的交流日益增多,人们对英语水平的要求也越来越高,特别是口语水平。近年来,我国在中学英语口语教学方面已经取得了较大的突破,新的教学法如雨后春笋般不断涌现。但是,不可否认,口语教学依旧是薄弱环节,尤其是偏远地区的农村学校。由于学校设备不齐全,多媒体教学设备不配套,语言环境的创设存在一定的困难,农村初中生普遍存在英语基础薄弱,输入量不足,口语水平低下的问题。2011年《义务教育英语课程标准》明确提出:初中生要能就简单的话题与他人交流,并表达自己的看法。而实际的教学中却发现农村学生的口语水平与课标的要求相距甚远。2015年,湖南省的省会长沙市将全面实施英语20分的口语考试,这对农村初中生而言,无疑是一大挑战。本研究认为,在缺乏现代化教学手段的农村学校,背诵是最适合提高学生口语水平的方法之一。关于背诵,国内外的专家学者己经从理论到实践进行了多方位的研究,听说读写四项基本技能均有涉及,集中在听力和写作方面,研究对象大多是大学生和高中生,以农村初中生为研究对象进行的实证研究并不多。本研究将以模因论和输入输出理论作为理论基础,将40名初一新生作为研究对象,采用问卷调查、研究前后测试、访谈相结合的研究方法,重点探讨两个研究问题:1.背诵能否提高农村初中生口语表达的准确度和流利度?2.教师如何运用背诵来提高农村初中生的英语口语水平?研究发现,背诵能提高农村初中生英语口语表达的准确度和流利度,进而提高口语水平。教师通过背诵前突破发音难关,克服了学生害怕被嘲笑的心理障碍,增加了学生的信心,也提升了学生的胆量;背诵时遵循遗忘规律,提高了背诵效率,改变了学生死记硬背的方式,找到了适合有效的背诵方法;背诵后加强检查和督促,提高了学生的学习自主性。本研究仍存在一定的局限性,如开展试验对象范围相对较小,未能考虑到性别差异对背诵效果的影响,实验的时间不够长等。在以后的研究中,还需要对语言模因作深层次的研究,例如如何借助模因来设计背诵内容和口语教学活动等。背诵是提高农村初中生英语口语水平的有效途径,对偏远地区的农村英语教师进行口语教学能起到一定的启示作用。