关键词： 高中英语   口语教学   教育教学  

摘要： 新课程改革下的高中英语教学特别强调了学生英语口语能力的提升,但是现实中由于各种因素的影响,高中英语口语教学中仍然存在一些问题。这就需要英语教师加强高中生口语训练、让其掌握口语技巧,进而优化英语口语教学。本文将从研究高中英语口语教学的重要性、高中英语口语教学中存在的问题、完善高中英语口语教学的策略这三方面进行分析。

关键词： 错误分析   纠错策略   初中   英语口语教学  

摘要： 语言学习的过程是听、说、读、写四个技能的培养过程,“说”是一种交流能力的体现,在英语教学中口语教学是一个重要的方面。在英语口语学习过程中,犯错误是一种自然现象。减少和避免学生的错误,是语言教师面临的挑战之一。对错误的研究有利于我们找出错误的原因,进而有利于教师在教学过程中遵循学生的学习规律,从而有效的避免和消除错误,提高学生的口语能力。本文主要研究了以下四个问题:(1)初中生典型的口语错误有哪些?(2)初中生常犯的口语错误的原因是什么?(3)课堂中学生较喜欢那些纠错策略?(4)教师在课堂中应用错误分析理论能否提高学生口语能力?本文作者在许昌市三中的教学过程中对错误分析理论的应用做了实验。以错误分析理论为基础,作者在试验之初对学生进行口语测试,试图收集学生常见的口语错误语料,经整理把学生的常见口语错误分为语音错误、词汇错误、语法错误和语用错误四大类,通过对搜集语料的分析得出学生错误产生的主要原因有语际干扰、语内干扰和教学迁移。初中学生因为语言输入不足,他们在英语课堂中产生口语错误主要是词汇错误和语法错误。作者针对错误的原因采取相应的教学策略主要包括是否纠错;何时纠错;怎样纠错。作者把通过问卷和访谈了解到的学生喜欢的纠错策略:直接纠错式;暗示启发纠错式;表扬指出式运用到英语教学实践中。经过三个月的教学实践,作者再次在试验班和控制班进行了一次类似的口语测试,并分析和讨论了实验结果,结果表明实验班的整体口语水平比控制班的整体口语水平有了明显的提高。因此错误分析理论在初中口语教学中的应用是有效的。

关键词： 高中英语   口语教学   语言能力  

摘要： 英语是一种在全世界范围内通用的语言。我国的英语教学主要是为了培养学生实际应用英语的能力,培养学生的英语口语能力。学生的口语能力关系到英语学习的最终效果,也是学生提高英语应用能力的关键。本文先分析英语口语教学现状,就目前英语口语教学中存在的一系列问题进行探讨,然后提出优化英语口语教学的办法,提高高中英语教学效率。

关键词： 高中英语   口语教学   困难   对策  

摘要： 随着社会经济和科学技术的不断进步,教育的重要性体现的更加明显。自加入国际世贸组织以来,英语在我国教育事业中的地位逐渐提升,尤其是作为对外交流桥梁的英语口语能力培养也逐渐成为新一代人才的努力方向。

关键词： 爱   能说   敢说   爱说   会说   写说  

摘要： 农村中学学生在英语学习方面明显滞后于城市，尤其体现在“口语”表达层面。而如今英语口语在应试和交际方面都尤显重要，所以培养学生的英语口语能力是刻不容缓的事情。那么，如何充分利用英语课堂让学生的口语能力得到提升呢？在本文中，笔者从“能说”“敢说”“爱说”“会说”“写说”等方面提出了一些操作思路，吹响了英语“口语”的集结号。

关键词： 学习英语   口头表达   英语口语   语言材料  

摘要： 现代英语越来越注重口语表达能力。课堂是学生学习英语的主要场所,作为当今的英语教师,如何在课堂上提高学生的口语水平呢?本人以为,应从以下几方面入手:一、坚持用英语教学在教学过程中,教师应尽可能地运用如"Look at the blackboard,Read after me,Listen to the tape,Good,Thank you,etc."这些课堂用语。教师在课堂上要用英语并且要多次重复使

关键词： 任务型教学   英语口语   鼓励机制  

摘要： 随着社会经济和科学技术水平的不断提高,国家越来越需要拥有良好英语水平的优秀人才,但是在应试教育体制下,学校往往将书面的表达作为主要讲授内容,而忽视了对学生英语口语的培养,造成了学生口语水平不佳的现状。因此从实际出发,深入探讨了任务型教学在高中英语口语教学中的应用方法,希望能为社会培养出更多高素质的人才。

关键词： 生态课堂   口语教学   教学模式  

摘要： 随着经济全球化,尤其是我国加入世界贸易组织以后,英语作为一种比较普遍的国际交流语言正发挥着越来越重要的作用。社会对英语的口语表达应用能力的需求不断增强,但是中国当前学生的英语口语教学状况不太乐观：中学英语教学长期以来都是重书面表达而轻口语表达,培养出来的学生的英语口语水平普遍不高,学生不能适应经济和社会的发展的需要。针对这一状况,作为基础阶段的英语教师,我们着重研究具有特色的英语口语教学模式。而生态课堂以其开放性、多样性、整体性、自组织性和生成性等区别与传统教学模式的特点和操作程式而备受关注。本文作者阅读了大量书籍,发现有一些研究者认为生态课堂对提高英语口语教学有一定帮助,但是针对在中学英语口语教学中采用生态课堂模式的研究相对较少。 本文以建构主义理论、人本主义理论和教育生态理论为主要理论依据,利用生态理念对中学生进行有效的课堂英语知识输入,并把这一研究应用到实验中检验其合理性,试图通过教学实验回答以下几个具体问题：第一,生态课堂教学是否有助于提高初中学生的英语口语实际表达能力和交际能力。第二,生态课堂教学是否对初中学生的口语学习兴趣和参与的积极性等非智力因素有所提高。 为了分析研究生态课堂在初中英语口语教学中的应用,作者首先在信阳七中对初二年级学生的英语水平进行了测试,并进行关于学生英语口语学习兴趣的问卷调查,然后选取一个班级进行了为期18周的英语教学实验。教学实验中,在实验班使用生态课堂模式授课。实验结束后进行后测和相应的调查问卷,并用统计软件SPSS19.0对测试数据和问卷结果进行定量和定性分析。通过实证研究结果表明：第一,生态课堂教学对于促进初中学生的英语口语的流利性和准确性是有一定帮助的。第二,生态课堂教学对初中学生的口语学习兴趣和参与的积极性等非智力因素有所提高。

关键词： 交际语言能力   考试命题规范   英语水平测试   计算机化口语测试  

摘要： 为与国际教育接轨,湖南大学语言测试研究所接受学校教务处任务主持开发“湖南大学计算机化大学生英语水平测试”。根据教学改革要求和大学生提高英语口语水平的迫切需求,口语测试成为整个水平测试中不可或缺的一部分,因此如何科学地公平公正地鉴定大学生口语水平被提上了议事日程。本研究是根据已开发的湖南大学水平测试考试大纲的的要求设计口语测试部分的命题规范,并将规范作为口语样题出题的依据,同时对出题规范进行必要的效度信度检验,提出修正意见。本文提出以下三个研究问题:(1)在多大程度上此次新开发的英语口语考试出题规范的内容是合理的?(2)根据出题规范设计的预测试样题,检测新开发的出题规范的结构效度和表面效度结果如何?(3)为确保本考试的效度和信度,出题规范应该如何修改?本篇硕士论文分为两部分:第一部分参考我校课题组研究的考试大纲即“湖南大学计算机化大学生英语水平测试大纲”,分析其要求的基础上,进而设计出考试命题规范。第二部分首先对按照考试命题规范编撰的样卷进行预测试,通过对测试结果做出的相关分析和因子分析检测考试规范的结构效度。其次根据考生对预测试做出的反馈和建议检测试题的表面效度。本研究采用了定性定量分析方法,所有数据研究都采用SPSS统计软件计算。实验测试结果表明,本考试出题规范设计内容较完整,结构清晰。本口语考试的每部分与整体以及各部分间的相关系数都比较高,在0.6到0.8之间,说明该试题考察的是考生的综合口语能力。此外因子分析得到的一个共同因子进一步证实了本研究提出的口语考试规范的结构效度在合理范围之内。本研究还对考生进行了问卷调查,分析结果显示大多数考生对本次考试基本认同,同时也对考题提出了需要改进的地方。因此根据问卷调查和效度检测结果,本研究对考试命题规范提出了一些修改意见,希望修改后的考试命题规范能为今后测试设计提供有力的参考。同时希望本文能为其他涉及考试命题规范设计的同类研究提供参考。

关键词： 英语口语   语境   高中英语  

摘要： 针对高中英语口语教学现状,本文从语境界域视角出发,充分利用教材和课内课外教学资源,创设口语训练语境,探索能提高学生英语口语化教学水平的有效途径。