关键词： 英语口语教学   单元内容   小学   课堂   学生年龄   故事内容   诊断   重组  

摘要： 在小学英语口语教学中，只有教师了解学生，使他们快乐学习、有效学习，才能提升课堂教学实效。 一、回顾场景 在小学英语口语教学中，由于学生年龄较小，宏观认识较弱，因此，针对每个新单元，教师一般都按照教材内容呈现的先后顺序进行教学。例如，教材先后设置了“LET＇sLEARN、LET＇sCHANT、LET＆＇sSING和STORYTIME”等内容，一般而言，教师就按照它们的先后顺序教学。可是，有一次，我突发其想地问学生：“你们喜欢先学哪部分内容？”岂料大部分学生都希望先学“STORYTIME”。可是，“STORYTIME”属于拓展部分，其学习目标是看懂故事内容，课时为一课时。望着学生充满期待的眼神，我决定先教学他们选择的内容。于是，我改变原有的教学思路和教学策略，采用两课时教学“STORYTIME”，并将教学目标定为看懂、复述故事内容和扮演故事中的角色。当我把这些告诉学生时，教室里立即沸腾起来，他们争先恐后地想要复述故事和扮演角色。

关键词： 大学英语课堂   学生口语   影响因素  

摘要： 本文依据标准化计算机辅助人机测试系统提供的大量数据,研究影响公外大学生英语口语能力培养的因素有哪些,作为进一步探索学生英语口语能力培养策略的基础性研究。

关键词： 翻转课堂   高等教育   口语教学  

摘要： 翻转课堂以现代网络技术和资源为依托,重构教学流程,该模式对英语教学有重要启示。文章对翻转课堂模式在大学英语口语教学中的应用进行了探讨,认为在教学中实施翻转课堂教学模式能提高学生的英语应用能力。

关键词： 高中英语   口语能力   现状   方法初探  

摘要： 英语口语重在运用，教师在刚开始的时候不要过于重视学生的语法错误，要鼓励学生多开口，在以后的教学过程中再慢慢指出学生的缺点和错误。此时，教师也要多给学生进行示范，让学生在自己的指导下说英语，英语教师在课堂教学中一定要体现“英语”课堂的实质，最好进行全英教学，让学生在教师的熏陶下不断习惯说英语。教师要多鼓励学生说英语，不要害怕别人的笑话，要勇于用简单的英语回答同学、老师提出的问题，多多参与课堂交流。

关键词： 大学英语   口语教学   错误分析   纠错策略  

摘要： 口语表达能力是外语学习者实现外语交际功能的重要指标,而大学英语教学的难点也是口语表达。错误分析理论是第二语言学习研究的一个重要组成部分,它对二语学习者所犯的错误进行全面系统的分析和研究,有利于我们有的放矢地开展并改进语言教学。因此,通过对学生口语表达中常见的错误进行分析并提出纠错策略,对提高大学英语口语教学质量,促进学生口语水平和交际能力的形成有重要意义。

关键词： 英语口语   翻转课堂模式   探索  

摘要： 近年来,随着新课改的不断深入,国家教育部门对英语教学的要求也在不断地改变着,英语口语教学变的尤为重要。新的课程标准也在强调着教师对学生英语口语的培养,可是在英语教学中,口语本身就是很难的一个教学目标,是教学中的一个难点,如何才能让学生的英语口语水平有一个质的飞跃是英语教学中亟待解决的问题。所以本文会对翻转课堂融入英语口语教学中加以分析它的优点,也会阐释翻转课堂是什么,目的就是为了让学生在翻转课堂的教学模式之下,口语水平有一个较大的提高。

关键词： 大学   课堂   英语口语   纠错策略   启示  

摘要： 大学生在课堂英语口语表达中经常会出现各种语言错误,英语教师进行错误纠正会对教学效果和学生口语水平的提升等方面起到很大的帮助,正确使用纠错策略能够促进学生主动表达的意愿,还有助于学生心理情感状态的调节。本文主要基于对理工科院校学生课堂口语纠错策略应用的效果进行分析,得到的启示可为相关教育工作者提供借鉴。