关键词： 交际法   高中英语   口语教学  

摘要： 本文首先分析了目前外语教学的现状,然后对交际法作了介绍,以此论述交际教学法在中学口语教学中的运用。强调交际教学法的运用有利于提高中学生的口语能力,使他们更好地交流。

关键词： 中学生   高中英语口语   语言环境   兴趣  

摘要： 目前,在我国高中英语口语教学中,教师和学生对英语口语的重要性认识不够,不正确的态度促成了"哑巴英语"的现象比较严重以及高中英语口语教学缺乏系统的理论指导,课时安排不合理、效率低下等问题,提出解决高中英语口语教学问题的对策。

关键词： 翻转课堂   英语口语   教学模式  

摘要： 自2013年起,天津师范大学公外研究生口语教学采用文华在线提供的培生集团授权的《朗文交互英语》第三级的数字化教材,采用翻转课堂的教学模式,学生课前在线自主学习,课堂教师根据自主学习的难点和问题有针对性地开展课堂活动,较之以往的教学模式有了很大的变化。主要探讨了口语课采用这种教学模式的若干理由。

关键词： 交际教学法   英语口语课堂   积极态度  

摘要： 随着经济社会的不断发展，英语教学法从最初的语法教学法、听说教学法发展到最近的交际教学法和任务教学法（郭晓静，2007）。由于受布鲁姆“语言结构主义”理论的影响，语法教学法在20世纪的中国英语课堂上占据了主导地位（(Nunan,1991)。虽然语法教学法一定程度上顺应了中国的课堂文化，能够帮助中国的英语学习者在阅读，写作方面取得一定成就，但是这也导致了中国英语学习者“英语交际能力”方面的严重滞后（Hu,2002a）。为了提高中国英语学习者的英语交际能力,“交际教学法”于20世纪80年代后期由西方国家引入中国。与此同时，越来越多的外籍教师也从西方国家引进到中国的英语课堂。这些外教把“交际教学法”运用到他们的课堂来提高学生的口语交际能力（刘俊&钟坚，2005）。在课堂上，他们通过各种话题让学生或以个人方式或以小组方式来表达自己的观点以达到口语学习的目的。“交际教学法”应用到口语课堂在一定程度上帮助了很多中国英语学习者提高了英语的交际能力，使他们不再局限于“哑巴英语”（Hu,2002b）。但是在中国的英语口语课堂上，学生的消极沉默经常会使课堂陷入了尴尬的局面，“交际教学法”并没有收到预期的效果。大部分的中国学生似乎对“交际教学”口语课堂持有消极的态度。针对“交际教学法”遇到的这一问题，很多学者(e.g., Zhou,2014, Lee,1996;刘俊&钟坚,2005,方芳,2007)把这一课堂现象归因于学生的语言能力，中国的课堂文化等等。但是很少有学者关注到那些持有“积极态度”的学生并去探索导致他们活跃于“交际教学”课堂的成因。作者认为对学习者“积极态度”的研究同样对英语教学特别是口语教学有着重要的参考价值。 本论文旨在探索在“交际教学”口语课堂中持有“积极态度”的英语学习者背后的推动因素。为了解决这一问题，作者提出了两个与此相关的研究问题。第一，对“交际教学”口语课堂持有“积极态度”的英语学习者背后的推动因素有哪些?第二，这些推动因素是怎样影响语言学习者的课堂表现的? 为了保证研究的信度，作者在为期2个月的课堂观察基础上，从“吉林大学”和“吉林华桥外国语学院”这两所学校的英语专业大一新生中抽取了26名学生作为深度采访对象。这26研究对象包括9名男生，17名女生，他们的平均年龄在18-20岁之间。经过许可，这26名被采访者被一一邀请到一个具备电子录音设备的房间进行录音采访，每段采访大约持续20-30分钟不等。根据“扎根理论”的指导，通过对录音材料的转写和分析，在英语口语课堂持有“积极态度”的这26名学生背后的推动因素形成了一个自成体系的“生成理论”。这个“生成理论”的内容包括学习者对西方文化的喜爱，他们对英语语言本身的喜爱，他们的语言学习经历,他们自身对发展英语口语技能的需求等。所有这些因素都对他们提高自己的英语交际能力有促进作用，成为了学习者持有“积极态度”的成因。 研究还发现，学生的性格特点，职业发展规划，受西方文化的影响程度，英语语言水平，和教育背景都会影响学生在课堂上的态度。这26名研究对象中有22人明确表示自己在生活中非常外向并且健谈，而这一性格特点也延续到了口语课堂，并让他们从中受益。所以作者认为，一个性格外向且思维开阔的人能够更好地融入到口语课堂中。职业规划也是学习者持有“积极态度”的另一个推动因素。研究数据显示，有22名研究对象表示他们毕业之后计划从事与英语有关的工作，其中有5名研究对象明确表示他们无法从事与英语无关的工作。这也成为了他们在口语课堂上持有“积极态度”并能够积极地与老师，同学互动的原因之一。对西方文化的认同也是促进学习者持“积极态度”的另一项重要因素。大部分研究对象表示，他们对西方文化的喜爱促使他们在课堂上积极参与。令人意外的是，学习者的英语语言能力没有想象中的那么重要，更确切的说，语言学习者对于自身语言水平的自信心对他们在课堂上是否积极参与活动起着更为重要的作用。另外，由于研究对象所处的中国教育大背景之下的英语教育模式大致相同，大部分研究对象表示在大学之前他们没有或者很少有机会接触口语课，所以大学之前的口语教育背景也成为了影响学习者态度最小的一个因素。 本篇论文的研究结论对提高英语学习者的学习质量具有重要的启示意义，同时能够给国内外的英语教师更多的灵感，让他们能够利用更有效的方式来改善自己的课堂，从而让更多的学习者参与到课堂中去。这些有效的方式包括为学生提供更多涉及西方文化的语言素材，为他们创造一个有学习氛围的课堂，多多鼓励学生让他们建立对英语语言的自信，或者让自己成为受学生欢迎的老师等等。

关键词： 动机类型   动机强度   英语口语熟练程度  

摘要： 21世纪社会和经济的发展对大学毕业生的要求逐渐提高。2006年《大学英语教学大纲》要求“大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求,重视培养学生英语实际应用和交际能力”。英语听说能力势必成为大学毕业生应具备的基本技能。但总体看来,目前中国大学生的英语口语水平仍然较低。大部分学生不明确或者缺少英语口语学习的动机,口语学习和练习较少,课堂口语活动环节的参与性较差。本文以Dorneyei、 Williams & Ellis、Gardner等人提出的学习动机理论为依据,以沈阳师范大学2012级非英语专业两个班的87名学生为实验样本。通过定量和定性研究的方法调查英语学习者的动机类型和强度,采用问卷和口语测试调查两个班学生的学习动机和口语熟练程度的情况。研究问题为(1)控制班与实验班学生有哪些学习动机类型?两个班学生的学习动机类型是否有差异?(2)在一个学期的英语学习后,哪个班的学生有更高的口语熟练程度?(3)在一个学期的英语学习后,两个班的学生在动机水平上是否展现出明显差异?(4)学习动机与英语口语熟练程度之间有何相关性?研究还采用了观察和访谈的方式收集数据和信息。采用社会学数据包(SPSS 20.0)分析收集到的数据,确定了两个班学生的学习动机类型和强度。运用皮尔逊相关指数测量学生的学习动机和口语熟练程度之间的关系。研究结果表明：(1)两个班的学生都具备共同的学习动机类型,即外在动机与内在动机,工具型动机与综合型动机,表层动机与深层动机。(2)经过一个学期的英语课学习,实验班学生比对照班学生在口语水平上体现出明显优势。(3)一个学期后,两个班学生在英语学习动机水平上存在明显差异,实验班学生有更强的学习动机,在外在动机、工具型动机、综合型动机和表层动机方面存在显著差异。(4)学习动机与口语熟练程度的相关性研究表明,学习动机强的学生口语熟练度要高。因为实验班的学生在学习竞争、个人兴趣、未来工作和留学等几个方面的动机强度明显强于对照班,因此实验班学生的口语熟练程度要比对照班学生好。本研究对未来的英语教与学有一定的指导作用,研究结果确定了学生的学习动机的特点以及学习动机与英语口语熟练程度的相关性,从而提出了教师应该通过激发学生的学习动机促进口语学习的教学方法和建议。同时,英语学习者本人应该发挥学习上的主动性,让自己的学习动机更加明确,确定口语练习的短期和长期目标,取得口语学习的更大进步。

关键词： 英语口语水平   提高方法   背诵   模仿   复述  

摘要： 本文对中国"哑巴英语"这一现象进行剖析,发现大量非英语专业学生在英语口语的学习中存在很多问题。针对这些问题,本文提出了在实践和学习中提高英语口语的几种方法,旨在帮助大学生提高英语口语水平。

关键词： 微课   中职英语口语   学习空间   自主学习  

摘要： 随着我国课程教育改革的不断深入,微课这种教学模式应运而生。微课以其精炼的教学内容、简短的教学时间,在中职英语口语教学中深受教师喜爱,极大地提高了课堂教学效率,促进了中职英语口语教学的革新。就微课在中职英语口语教学中的实践情况进行详细分析,并探寻如何更好地将微课投入到中职英语口语教学中。

关键词： 交际语言能力   考试命题规范   英语水平测试   计算机化口语测试  

摘要： 为与国际教育接轨,湖南大学语言测试研究所接受学校教务处任务主持开发“湖南大学计算机化大学生英语水平测试”。根据教学改革要求和大学生提高英语口语水平的迫切需求,口语测试成为整个水平测试中不可或缺的一部分,因此如何科学地公平公正地鉴定大学生口语水平被提上了议事日程。本研究是根据已开发的湖南大学水平测试考试大纲的的要求设计口语测试部分的命题规范,并将规范作为口语样题出题的依据,同时对出题规范进行必要的效度信度检验,提出修正意见。本文提出以下三个研究问题:(1)在多大程度上此次新开发的英语口语考试出题规范的内容是合理的?(2)根据出题规范设计的预测试样题,检测新开发的出题规范的结构效度和表面效度结果如何?(3)为确保本考试的效度和信度,出题规范应该如何修改?本篇硕士论文分为两部分:第一部分参考我校课题组研究的考试大纲即“湖南大学计算机化大学生英语水平测试大纲”,分析其要求的基础上,进而设计出考试命题规范。第二部分首先对按照考试命题规范编撰的样卷进行预测试,通过对测试结果做出的相关分析和因子分析检测考试规范的结构效度。其次根据考生对预测试做出的反馈和建议检测试题的表面效度。本研究采用了定性定量分析方法,所有数据研究都采用SPSS统计软件计算。实验测试结果表明,本考试出题规范设计内容较完整,结构清晰。本口语考试的每部分与整体以及各部分间的相关系数都比较高,在0.6到0.8之间,说明该试题考察的是考生的综合口语能力。此外因子分析得到的一个共同因子进一步证实了本研究提出的口语考试规范的结构效度在合理范围之内。本研究还对考生进行了问卷调查,分析结果显示大多数考生对本次考试基本认同,同时也对考题提出了需要改进的地方。因此根据问卷调查和效度检测结果,本研究对考试命题规范提出了一些修改意见,希望修改后的考试命题规范能为今后测试设计提供有力的参考。同时希望本文能为其他涉及考试命题规范设计的同类研究提供参考。

关键词： 英语口语   教学   有效策略  

摘要： 随着时代的发展和科学技术的进步,教育也在不断的进步。英语作为世界上使用人数最多的语言之一,也是教育的一部分,更是教育的重点所在。各大院校不断深化办学和管理体制改革,培养学生的英语口语能力,中职院校也不例外。然而,在现实生活中,却存在着很多影响中职院校学生学习英语口语的因素。激活中职英语口语课堂教学的有效策略,成为了一个值得探讨的问题。本文从个体和社会两方面分析了中职英语口语课堂教学中存在的问题以及相关原因,并探讨了如何激活中职英语口语课堂教学,使得中职英语口语课堂教学顺利而高效的进行。

关键词： 英语听力   英语口语   表达能力   教学策略  

摘要： 英语的教学目的是培养学生综合语言运用能力,包括听,说,读,写四个方面。英语听力是英语口语教学中一门重要的基础课。为了有目的、有计划地指导和帮助学生培养好听力能力,本文就听力在高中英语口语教学中的策略研究进行探讨。