关键词： 错误分析   纠错策略   初中   英语口语教学  

摘要： 语言学习的过程是听、说、读、写四个技能的培养过程,“说”是一种交流能力的体现,在英语教学中口语教学是一个重要的方面。在英语口语学习过程中,犯错误是一种自然现象。减少和避免学生的错误,是语言教师面临的挑战之一。对错误的研究有利于我们找出错误的原因,进而有利于教师在教学过程中遵循学生的学习规律,从而有效的避免和消除错误,提高学生的口语能力。本文主要研究了以下四个问题:(1)初中生典型的口语错误有哪些?(2)初中生常犯的口语错误的原因是什么?(3)课堂中学生较喜欢那些纠错策略?(4)教师在课堂中应用错误分析理论能否提高学生口语能力?本文作者在许昌市三中的教学过程中对错误分析理论的应用做了实验。以错误分析理论为基础,作者在试验之初对学生进行口语测试,试图收集学生常见的口语错误语料,经整理把学生的常见口语错误分为语音错误、词汇错误、语法错误和语用错误四大类,通过对搜集语料的分析得出学生错误产生的主要原因有语际干扰、语内干扰和教学迁移。初中学生因为语言输入不足,他们在英语课堂中产生口语错误主要是词汇错误和语法错误。作者针对错误的原因采取相应的教学策略主要包括是否纠错;何时纠错;怎样纠错。作者把通过问卷和访谈了解到的学生喜欢的纠错策略:直接纠错式;暗示启发纠错式;表扬指出式运用到英语教学实践中。经过三个月的教学实践,作者再次在试验班和控制班进行了一次类似的口语测试,并分析和讨论了实验结果,结果表明实验班的整体口语水平比控制班的整体口语水平有了明显的提高。因此错误分析理论在初中口语教学中的应用是有效的。

关键词： 美国英语作为第二语言的口语课   英语口语教学   学生参与   学习态度   课堂表现   分层教学  

摘要： 当前社会环境和社会需求的条件下,学校、教师和学生对英语口语的重视程度有所提高,特别是各大高校都聘请外籍教师来给学生上口语课。然而我国大学英语专业口语的现状还是不尽如人意,在大班型教学模式下的学生不能积极的参与口语课堂活动,一些同学存在胆怯和自卑的心理,一节课下来没说几句英语。其主要原因是学习环境,教师的教学模式不能很好根据学生的个体性进行分层教学,以及学生自身因素造成的。在中国,因为学生的语言环境是汉语而不是英语,所以英语是作为一门外语来学的。在美国,英语作为第二语言的学生具有英语语言环境,所以英语是作为第二语言来学的。虽然,中国的英语教学与美国的英语作为第二语言教学不能完全等同,但是,由于教学内容都是英语,任课教师是英语为母语的外籍教师,学习者的母语都不是英语。因此,这项研究的目的是通过美国英语作为第二语言的口语教学与中国的英语口语教学进行对比分析。在这项研究中,作者采用了调查问卷、访谈和课堂观察三种工具进行对比研究。本研究从学习态度、课堂氛围、参与度、训练强度等围度展开调查。主要回答下列问题：(1)学生的学习积极性(程度)有何不同?(2)学生的课堂参与度有何不同?(3)学生的英语应用能力的训练度有何不同?(4)国内英语口语课堂存在什么问题?(5)针对国内口语课堂存在的问题应采取什么方法解决?调查结果显示：(1)我国学生的学习积极性不高,很多是被动学习。在美国英语作为第二外语的学生学习目的明确,每个学生都积极参与课堂活动。(2)我国学生口语课堂参与程度低于美国英语作为第二语言的学生。(3)我国口语课过多的注重让学生说,不断的给大家一个话题让学生围绕话题进行讨论。美国英语作为第二语言的口语教学是以输入为基础进行讨论学习。(4)国内英语口语没有根据学生的个体差异分层教学、不断地强化口语练习,而忽略了输入是输出的基础。根据调查结果,给我国专业英语口语教学和学生几点建议：首先,教师应根据学生的个体差异分层教学。其次,教师应该了解输入是输出的基础,在口语课堂训练时,应适当注重输入的培养。最后,学生本身应该端正学习态度,积极参加课堂活动,确定学习目标,以提高口语能力。文章最后提出了本研究的一些不足之处以及对今后研究的建议。首先,通过问卷,访谈以及课堂观测等方法对更多的学生、老师及课堂开展长期的跟踪调查研究。其次,将调查范围从现在的两所大学之间的对比扩展到多所大学之间的对比分析,研究将会更加具有说服力。再次,根据学生母语的不同,将问卷调查转换为其母语形式进行调查,以减少学生在问卷调查时对问题理解的偏差。

关键词： 话题   口语教学   五步曲  

摘要： 本文分析了口语教学中存在的问题，并结合教学案例，着重阐述了在高中英语口语教学中，通过话题导入、读前预测、文本解读、综合说用以及课外拓展五步骤来训练和培养学生的口头表达能力，真正体现英语的语言交际功能，达到口语教学的目的。

关键词： 高职英语   口语教学   现状   措施  

摘要： 由于我国长期实行应试教育,从而导致"哑巴英语"、"中国式英语"在口语运用中尤为严重。如何摆脱高职口语困境,寻找对策,提高教学质量对于广大高职院校英语教师来说刻不容缓。

关键词： 初中英语   口语教学   综合能力  

摘要： 初中英语教学的目的之一在培养学生使用英语进行交际的能力，也就是英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式，着重于书面能力的训练，忽视了听、说能力的培养，使得出现了“哑巴英语”这种现象。英语听力是进行英语交流的基础，而口语则是英语交流的工具，要正确对待口语听力在中学英语教学的重要性，利用情景教学、角色扮演等方式，提高学生口语听力的能力。

关键词： 新课改   高中英语   口语水平   有效策略  

摘要： 英语口语作为英语的一个重要构成模块，随着社会的不断发展显得越来越重要。高中阶段的对学生口语水平的提升具有重要影响，新课改过程中对提高高中学生的口语水平提出了指导，并提出具体的提升策略，本文就新课改下提高高中学生的口语水平展开论述。

关键词： 高中英语   口语教学   探索与实践  

摘要： 语言是人类最重要的思维和交流工具,是人们参与社会活动的重要条件,对促进人的全面发展具有重要意义。学习语言的目的是为了正确地使用语言,运用语言进行交际。高中英语新课程标准在课程理念中也提到,"逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为学生进一步学习和发展创造必要的条件"。因此,转变传统教学理念,提高英语口语教学效果已成为英语教师面临的重要课题。本文正基于此,拟就如何有效地进行高中英语口语教学谈谈自己的一些探索与实践。

关键词： 目标定位法   高中英语   口语   教学  

摘要： 在高中英语教学中,口语课的效率低下,学生不愿意、不好意思开口讲英语,在这种情况下,教师不得已只好不断鼓励学生进行发言或者任课堂沉默直到有人发言为止。口语课因此变得毫无效率可言,教师上课上得没意思,学生学得也没意思。所以有些教师干脆在教学设计的时候取消了口语的课堂教学。但这样一来,学生就是失去了练习口语的机会。本文将立足于高中英语,探讨目标定位法在高中英语口语教学中的应用,以对这个问题的解决提出一些建议。

关键词： 高中英语   口语教学   现状   对策  

摘要： 英语是一门语言,是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。而英语教育的目的就是培养学生实际运用英语的能力。培养学生的口头表达和交际能力是高中英语老师的重要教学任务之一。如何提高学生的口语交际能力?在提高学生口语能力所遇到的困难有哪些呢?解决问题的方法又有哪些?这些都是所面临的问题,必须解决的问题。

关键词： 高职高专英语   口语教学   探索   实践  

摘要： 随着世界全球化进程的不断加快,英语学习成为世界各国公民所关注的重点问题之一。在当前的高职英语口语教学中,存在着学生英语语言基础薄弱、缺乏有效的语言环境、口语交流存在较大局限性等问题,主要是由高校对口语教学重视程度不够,语言环境制约以及教学方法单一等原因引起。在教学实践中,教师要不断提高业务素养,创设情境,快乐口语,让口语表达成为学生的习惯,在实践中不断应用口语,以此达到提升英语口语水平的目的。