关键词： 高中英语   口语教学问题   对策  

摘要： 随着经济全球化的不断发展,英语作为一种通用语言,已越来越被人们所重视。然而由于多种因素的制约,目前高中英语口语教学中还存在着一些有待解决的问题,采取切实可行的对策解决这些问题并提高学生的英语口语能力是每一位教师面临的一项重要任务。

关键词： 听说训练   四项基本技能   听说技能   重语   语言输出   教育形势   学习语言   角色扮演   语言素材   语言综合  

摘要： 英语是一门语言,对听说读写具有很高的要求。但是长期以来,高中英语教学以高考为指挥棒,以分数为标准,而造成英语教学重语法知识的传授,而忽视学生的听说训练,这是造成学生书面成绩好,而听说能力差,无法用英语交流的主要原因。随着教育形势的发展,人们对英语听说读写四项基本技能更为关注,高中英语新课标明确提出:要重视听说训练,提高学生听说技能,能够用英语进行正常的交流与交际。加强口语教学,提高学生听说水平,这是新课改

关键词： 高中英语口语教学   说英语   外籍人士   学习英语   英语教师  

摘要： 1.高中英语口语教学中存在的问题1.1教师对于口语教学的弱化目前的高考政策中并没有英语口语考试列入考查的范围之内,再加上高中的课业负担量大,英语课程的难度提高,对于学生的各方面要求也相对的增多、变高。在高中阶段里,英语课程的安排往往是一周只有五到六节的课时,数量很少,因此教学授课一般都是教师讲解例句和语法规则为主要内容,进度布置得非常的紧,"就重避轻"常常忽略了对于

关键词： 学前教育专业   双基教学模式   英语口语教学  

摘要： 作者通过多年对五年制学前教育专业的教学实践与研究,尝试把任务型双基教学模式应用到英语口语课堂教学中,验证其可行性。

关键词： 英语口语课堂   现状   问题   对策  

摘要： 当代高职院校学生由于就业等各方面压力,对于英语听、说、读、写、译等各方面语言技能均很重视,渴望得到全面发展。但是由于初高中教育资源不平均所造成的诸如口语语音语调不标准、对口语重视不够等遗留问题,使得口语成为学生不喜爱又难得取得进展的环节。本文结合教学实践,在分析目前高职院校英语口语教学现状的基础上对于如何加以改善进行了探讨。

关键词： 高中   英语口语   新突破  

摘要： 英语是目前的国际性官方语言，应用范围广。高中英语课程是为学生以后英语学习打基础的阶段，单词、语法与口语三者同等重要，但是目前英语教师只是注重单词与语法教学，忽略了口语教学工作，不符合当下社会的发展需要。本文在理性认识高中英语口语教学重要性的同时，全面分析高中英语口语教学的重要性并提出一些新突破方案。

关键词： 高中英语   口语   培养  

摘要： 《英语课程标准》中明确指出高中阶段学生的听说读写能力要达到一定的要求，其中对“说”也就是口语的要求是这样的“能使用恰当的语调和节奏；能根据学习任务进行商讨和制定计划；能报告实验和调查研究的过程和结果；能经过准备就一般话题做地使用语言进行表达，如发表意见，进行判断、责备、投诉等；能做一般的生活翻译.，如带外宾购物、游览等。”那么如何使英语口语课活起来，如何让同学们多口语感兴趣呢？3分钟演讲；能在日常人际交往中有效。

关键词： 中外教师   合作教学   口语课堂  

摘要： 英语口语教学是英语教学的重要组成部分,旨在提高英语专业学生的综合素质。中外教师合作教学能够充分发挥外籍教师的母语优势,加以中国教师的系统性讲解,能够有效进行互补,对教师及学生的英语能力提高有着积极作用。

关键词： 高中英语   口语实践   教学方法  

摘要： 高中英语课程中明确提出,语言技能的基本四项要素包括"听"、"说"、"读"、"写"等。本文基于高中英语口语教学现状,从而提出关于提高口语教学质量的实践方法,实现最佳的高中英语教学效率。

关键词： 语块理论   商务英语口语教学   高职  

摘要： 自中国加入世贸组织后,随着全球化步伐的加快,中国需要一大批既熟悉商务知识,又熟练使用商务英语交流技能的复合型人才。高职院校的商务英语口语越来越受到重视。商务英语口语教学的目标就是让高职院校学生不仅能以流利准确的语言进行日常和商务英语会话,而且能以符合特定场合的得体语言完成各类商务活动。但高职院校学生英语基础薄弱、学习信心受挫、主动性不强等原因,大大影响了商务英语口语能力的提高。近年来,语块理论在口语教学中发挥的作用得到广大英语教学工作者的认可。我对所任教的山东水利技师学院2014级商务英语专业的两个平行班进行实证研究。实验前一周对两个平行班进行摸底测试。目的是确定在实施语块教学策略之前两个班级的高职生商务英语口语水平的均等性。测试时间安排在2014-2015学年第一学期开学后的第1周。此外,设计调查问卷,以便进一步了解高职生商务英语口语水平实验前后的变化。2014-2015学年第一学期第2周到第18周分别在实验班和控制班的商务英语口语课堂上实施不同的教学策略。实验班根据语块策略的原则主要采用以语块化的语言输入为主,而控制班则继续沿用传统的以扩大词汇量的商务英语教学方法。实验结果表明,实验前多数高职生口语能力接近,实验后,实验班高职生商务英语口语输出水平优于对照班高职生,表现在语块数量、准确性、流利度及商务交流能力的提高。同时问卷调查显示,通过语块教学法,高职生的商务英语学习自信心得到明显提高。文章认为,语块教学为商务英语口语教学提供了可行的指导方法,希望该研究对高职院校商务英语口语教学的运用及提高高职生的商务英语口语水平有所帮助和启发。