关键词： 心理障碍   英语口语课堂   小学英语教学   课堂实效   母语环境   口语水平   新课程改革   口语训练   我害怕   教学关键  

摘要： 兴趣是最好的老师,让学生对所学知识充满热情与求知欲望,对于提高课堂实效有着基础性的作用。在小学英语教学中,口语训练更加强调以兴趣为导向,教学关键就在于引导学生从"要我学"转变为"我要学",从"我害怕开口"到"我喜欢开口"。英语母语环境的缺失与学生自主意识的渐强使得很多学生不敢开口说英语,因为他们害怕因为自己出错,然而越是训练的滞后越容易导致口语水平的弱化。新课程改革下的小学英语教师应该思考如何消除学生的心理障碍,让

关键词： 教学方法   途径  

摘要： 我国教育部要求':老师尽量避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用'任务型'教学途径.'任务型教学法是建立在构建主义教学理论基础上的教学方法.它强调学生的学习活动一定要和大型任务或问题相结合起来;通过探索问题来引起和维持同学们学习的兴趣;营造良好的学习氛围让学生携带实际的任务学习;同学们必须要学会主动去学习,而不是被动的学习,老师应当不断地鼓励同学们进步.

关键词： 大学英语   口语教学   翻转课堂   实证研究  

摘要： 国内外关于英语口语教学的理论研究和实证研究很多,但通过翻转课堂理念来研究新的口语课堂模式的课题几乎很少人涉及,深入探讨学生各个方面口语素质的更是少之又少。本研究选取笔者所在的民办高校14级两个大二非英语专业班级为研究对象(土木工程3班和4班),并随机将土木3班选为对照班,土木4班为实验班,通过历时一个学期的翻转课堂口语教学方法,将两个班的前后测所得数据输入SPSS17.0中,运用协方差分析对数据结果进行统计与分析。研究数据发现,前测成绩以及基于翻转课堂的口语教学方法对口语教学效果具有预测作用。在语音语调、语言表达准确性与语言的综合表达和运用能力方面,前测成绩以及翻转课堂口语教学模式同样可以对口语教学效果进行有效的预测,因此,与现行比较广泛的多媒体课件辅助课堂讲授模式(传统口语教学法)相比,翻转课堂口语教学法优于多媒体课件辅助课堂讲授的口语教学法,翻转课堂口语教学法更有利于提高学生各个方面的英语口语素质,从而证明本研究尝试的翻转课堂口语教学方法具有一定的可行性与实践性。研究结果表明,在大学英语口语教学中,要优化教学模式,推动老师角色转换,并有效组织学生合作学习、自主学习和教师讲授时间,促使课堂活动多样化。

关键词： 高中英语   口语教学   教学有效性  

摘要： 尽管英语在高考中的重要性有所降低,但是作为一门国际通用语言,学好英语还是非常必要的,除了要学好笔试内容,口语的学习也非常重要,所以口语教学是高中英语教学的重要组成部分,高中英语教师不管是为了应试,还是为了学生未来的英语交际都应该重视口语教学。通过口语教学可以培养学生听说英语的良好习惯,还可以提高学生自主学习英语的积极性,同时促进高中生素质的提高。

关键词： 初级英语   口语学习   现状   探究  

摘要： 随着新课改的不断深入,初级英语教程中的口语教学也随之越来越被重视,要求不但要学好听、读、写方面,更要提高自身的口语能力。从而给初级英语水平的教学带来了新的机遇和挑战。本文通过对初级水平英语口语教学的现状进行了深入的分析,并对其中存在的问题进行有针对性的整改。仅供于参考,希望能有所帮助。

关键词： 多媒体   大学英语   口语教学  

摘要： 多媒体技术在辅助大学英语口语教学上显示了其强大的优势。一方面它为教师和学生提供了真实的语言学习环境,另一方面,它使教师和学生拥有了更多获取丰富的英语信息和知识的途径。多媒体技术使现代外语教学理念产生了质的变化,但是使用过程中也出现了问题和弊端,本文对此进行了探讨并尝试提出了可行性建议。

关键词： 中职   英语口语   教学现状  

摘要： 本文对中职英语口语教学的现状进行了分析,提出了口语教学及学生学习过程中存在的一些问题,并针对问题,提出促进口语教学发展,提升学生英语口语表达自信和兴趣的方式方法,对于促进英语口语教学的发展,提升学生的口语交际水平有积极的意义。

关键词： 课堂互动教学模式   高职英语口语教学   高职学生  

摘要： 在英语技能的学习中,口语技能是很重要的。不过对于高职学生来说口语却是比较难以快速提高的一项技能。随着交际教学法的广泛运用,高职英语教师逐步意识到了课堂互动在口语教学中的重要性,他们开始认识到口语教学应该是以学生的说为主体,通过营造师生多边互动的教学环境与模式,在教与学两方平等交流探讨的过程中,给予学生更多口语训练和表达的机会,以提高口语教学的效果。国内外关于英语口语课堂互动模式的理论和实证研究比较多,但是关于课堂互动中的口语活动模式的相关研究比较少,需要进行更深入的探讨。本研究在一个学期的口语课堂中,以高职英语口语教学中不同课堂互动模式为研究对象,对学生在四种课堂互动模式下的口语学习进行了分析和比较。客观记录了学生在不同互动模式下的语音语调、互动交际、语法词汇、和话语运用,并在此基础上,围绕学生的口语交际策略和合作意识等维度进行了比较研究。同时,根据研究结果提出了一定的教学建议。在研究过程中,笔者采用了测验,访谈和观察的方式来探究不同课堂互动模式对学生口语能力的影响。本研究试图回答以下问题:1.课堂互动模式对学生的英语口语总体能力,课堂互动意识,交际能力有何影响?2.不同课堂互动模式对高职学生的语法词汇、语音语调、话语运用和互动交际等各项子能力有什么影响?3.不同课堂互动模式对高职学生的合作学习有什么影响?本研究历时四个月,十七周,研究对象是山西省临汾学院高职院校一年级口语水平无显著差异的四个班级,四个班均为实验班,每个班级均为30人。四个班教学时长相同,教材相同,由同一教师授课,实验前英语水平相似,测试时间、内容和评价方式相同。研究结束后,笔者对学生做了口语水平后测,口语课堂互动学习访谈。然后对所搜集到的数据用SPSS 19.0进行了分析,得出如下研究结论:第一,学期末,实验班学生的英语口语运用总体能力,课堂互动意识和交际能力有明显的提高。尤其在实验一班,二班和三班,实验四班几乎没什么提高。第二,学期末,实验班学生在语法词汇、语音语调、话语运用和互动交际等各项子能力都有不同的变化。其中,实验一班各项子能力分数都很高;实验二班学生的语法词汇及交际能力分数高;实验三班,学生语音语调分数高,且交际能力分数是最高的;实验四班学生各项能力分数最低。第三,学期末,实验班学生对合作学习的态度变得很积极,尤其在实验二班和三班最为明显。本项研究为高职英语口语课堂互动以及互动中的口语活动设计研究积累了相关的数据,这一努力有利于相关领域的后续研究,为如何进一步提高高职生的口语熟练程度和合作学习这一课题的研究提供珍贵的借鉴和启示。

关键词： 大学英语   口语  

摘要： 中国学生英语口语表达水平一直不尽如人意,'哑巴'英语的现象普遍存在.本文针对学生口语能力低的现状,分析了原因并提出了应对的举措,由此引出教师应该采取全方位的教学手段,提高学生的口语能力.

关键词： 英语口语教学   英语教学   英语口语能力   语言学习   应试教育   效率低下   学生   教师   交流   对策   成绩  

摘要： 英语是一门语言的学习,作为语言学习其最终的目的是为了交流.在英语教学中,'说'作为不可缺少的部分,应该得到重视.但是,在应试教育的影响之下,在英语教学中,教师和学生都是把目光集中到了英语书面成绩的提高之上,而忽视了英语口语能力的提高.本文从高中英语口语教学效率低下的原因以及解决对策等方面进行探讨.