关键词： 翻转课堂   大学英语   分层   学习兴趣  

摘要： 翻转课堂是和传统教学模式相异的新型教学模式。该教学模式注重的是学生学习的自主性,更加注重提高学生的学习兴趣。本论文研究的是翻转课堂分层模式在大学英语口语课堂教学中的应用情况,是以分层的学习任务单为指引,帮助教师更有效地组织起翻转课堂,因材施教,解决口语课堂上部分学生"吃不饱",部分学生"不消化"的问题。通过研究发现,采用该新型教学模式的大学生在听、说、译等方面的能力都出现了极大的提高现象,激发了不同起点、不同学习程度学生学习英语的热情与兴趣,从而提高教学质量。

关键词： 云班课   翻转课堂   英语口语教学  

摘要： 该文尝试在"云班课"平台的翻转英语口语教学研究基础上,通过教学探索,研究云班平台翻转课堂下如何实施高职英语口语教学,带动学生进行有意义的学习,从而提升学习效果。

关键词： 英语泛读教学   英文报刊   英语报刊   报刊阅读   中所   英文阅读   英语学习效率   学校英语教学   英语口语水平   课外英语  

摘要： 由于英文报刊中隐藏着大量且丰富的英语词汇和社会信息,同时其中还蕴含着非常大的趣味,让读者在开心阅读的同时,学习和掌握更多的知识。本文通过对英文报刊目前现状进行了具体的说明,结合实际情况,分析其在高中英语泛读教学中的使用情况,以及对使用过程中所需关注的问题进行探讨。1.高中英语泛读教学中英文报刊运用的优势概述英语泛读是高中英语教学当中必不可少的教学内容之一,

关键词： 定向动机流   投入度   学习效果   中职英语   口语教学  

摘要： 本研究以著名学者Zoltan Dornyei和他同事共同提出的定向动机流理论为指导，设计出符合定向动机流核心特点的教学实验，以期激发和培养学生强烈且持久的英语口语学习动机，并通过研究学生在实验过程中是否经历了定向动机流来探索出有效的口语教学过程和教学方法，为中职英语口语教学提出了建设性的意见。\n 定向动机流是指在某一阶段，个人或者群体为了实现某个特定而且具体的目标而呈现出的稳定和高强度的动机状态，它一旦被应用到二语学习的领域，将会激发语言学习者产生高于寻常且能够跨越不同学习阶段的动机强度和学习投入度。基于此，该教学实验研究尝试回答以下问题:1.在教学实验过程中，学生是否经历了定向动机流;2.在教学实验过程中，学生的英语口语学习投入度是否有提升;3.学生经历的定向动机流是否会影响到他们的学习成绩;4.哪些教学方法和教学步骤可以有效地激发学生学习英语口语的动机。通过对上述四个问题的分析和讨论，本研究探讨了有效的英语口语教学手段。\n 40名来自中国某高职院校的学生参与了这项教学实验，他们均来自同一中职非英语专业班级。整个教学实验的过程是按照定向动机流的三大特点即具体可预见的目标、显著的目标推进结构和积极的情感体验来设计的。同时，在实验过程中，每周的英语口语讨论主题和不同实验阶段的学生自评及互评标准都呈现给了学生。在实验结束后，通过调查问卷和个人访谈的方式对上述问题进行研究，并借助Excel表格和SPSS软件对从问卷中搜集到的数据进行整理，分类和分析，同时结合学生的访谈内容，得出相应的教学实验成果，总结如下:\n 1.在教学实验过程中，学生经历了定向动机流，且学习效果好的学生体验的动机强度要强于学校效果差的学生。\n 2.在教学实验过程中，学生在英语口语学习上的投入度有所提升，但学习效果好的学生和学习效果差的学生之间不存在学习投入度变化程度的明显差异。\n 3.总体而言，学生的定向动机流水平和学生的口语学习成绩成正相关的关系。\n 4.定向动机流理论可以运用在教学过程中并帮助学生提高自身英语口语学习的动机水平。\n 因此可以得出结论，在整个教学实验过程中，学生体验了定向动机流且学生在英语口语学习上的投入度也有所提高。同时，我们可以推断，依照定向动机流理论设计出的教学实验可以激发学生学习英语的动力，显然，上述结论也证明了在中职英语口语教学中运用定向动机流理论的可行性与有效性。\n 最后，考虑到该教学实验研究目前的局限性和在未来口语教学过程中的应用，笔者对将来的研究提出了建议。

关键词： 英文编辑   中医正骨   中华中医药学会   招聘启事   本硕连读   国家级医学   英语口语水平   业务发展需要   编辑能力   英语专业  

摘要： 《中医正骨》杂志是由国家中医药管理局主管、中华中医药学会和河南省正骨研究院联合主办的国家级医学学术期刊,系中华中医药学会系列期刊。因业务发展需要,本编辑部公开招聘英文编辑1名。

关键词： 中职院校   英语口语   岗位需求   教学有效性  

摘要： 本文主要研究基于岗位需求下的中职英语口语教学活动设计。文章首先指出随着经济的快速发展，目前多数中职院校学生英语口语交际水平无法满足用工单位的需求，英语口语教学改革被提上中职英语教育教改的重要位置。笔者建议中等职业院校在基于岗位需求下，实行英语口语教学活动改革。本文阐述其产生的背景、理论依据，及用工岗位对中职生英语口语水平的要求标准。笔者结合国内外语言界对此问题的相关研究，利用问卷调查、实验、测试和访谈等方式，本研究试图解决以下三个问题：\n （1）目前中职学生英语口语水平现状如何？\n （2）影响中职学生英语口语水平的因素包括哪些？\n （3）实施基于岗位需求的中职英语口语教学活动设计对学生的学习兴趣、学习水平有何影响？\n 本文实验选取的是安阳市中等职业技术学校15级旅游专业的两个平行班。其中一个班在英语口语教学中采用改革创新设计，另一个班则采用传统的口语教学法。通过调查问卷、访谈等方式对安阳市中等职业技术学校学生英语口语现状进行分析；采用任务型教学法、交际型教学法进行教学实验。最后，经过数据整理分析，本研究得出以下结论：\n （1）目前中职学生英语口语水平普遍偏低；\n （2）文中阐述影响中职学生英语口语水平的因素包括：中职英语教学改革力度；英语教师自身业务素质；学生本人对口语学习的重视程度。\n （3）基于岗位需求下的中职英语口语教学活动设计能够提升学生学习口语兴趣，并能够提高学生口语水平。中职英语口语教学活动改革前后的统计结果表明，两个班在实验后，口语水平都有所提高，但数据显示实验班的进步更为明显；笔者进一步对成绩在上、中、下三个等次的学生成绩进行了分析比对，结果显示基于岗位需求的英语口语教学活动设计对中职院校学生的英语口语水平产生积极影响。\n 针对上述问题，本文最后肯定基于岗位需求下的英语口语教学活动设计对学生在用工岗位产生的积极影响，同时对中职院校英语教师语言水平和课堂控制水平也提出要求和建议。

关键词： 合作学习   英语口语   组织策略  

摘要： 随着经济全球化的深化发展和我国经济增长方式的转变,英语已融入人们的生活,影响和改变着人们的学习、工作、生活方式,因而对英语的教学提出了新的挑战,即在英语教育方面,中国学生的应试成绩的确很高,但口语表达却与实际应用脱节,本文就合作学习理论对当今中国英语口语课堂口语练习时间有限,不能及时纠错等现状提出了如何用合作学习的相关理论来设计英语口语课堂活动,组织合作小组及正确评价等内容。

关键词： 中等师范院校   英语口语   课堂教学   故事教学法  

摘要： 幼师学校主要培养幼儿园老师，学生专业和未来的就业方向明确，因此幼师英语教学目标也鲜明，主要是以实用为主，以应用为目的，综合发展学生的听说读写能力，让学生具备综合语言运用能力，在适当的场合做出符合情境的口语表达。对于不需要参加高考的5年制幼师学生来说，这其中尤其需要突出的是幼师学生的口语表达语音标准，语调丰富，擅长绘声绘色地讲故事，富有表演性，为将来做一名出色的幼儿园教师做准备。\n 然而，多年来幼师英语口语教学效果不甚理想，主要原因除了学生自身的因素外，还在于幼师英语教学中一直采用人教版的普高教材。这套教材重点培养学生的阅读和写作能力，让普高学生为参加高考做好准备。而为了培养幼师学生丰富的口语表达能力，我们必须选择合适的补充教学材料和采用适当的教学方法组织幼师英语口语课。\n 在本研究中，我们尝试在幼师英语口语课堂中运用故事教学法，依托故事内容进行口语教学。故事源自日常生活，却往往充满着丰富的想象力，或通俗易懂，或寓有深意。学生容易被故事内容吸引，沉浸于其中，这给学生建构了合适的语言情境，许多故事还渗透了跨文化意识。配以故事的音频解读，学生能有最地道的语音语调输入。随着语音语调的改进和故事表演内容的吸引，学生能更自信地表现自我，也能更主动地参与课堂。\n 本文基于情景交际教学理论和拉尔夫.泰勒的课程与教学的基本原理，分析幼师英语口语课堂中故事教学法的运用，试图解答以下两个问题:1）在幼师口语课堂应用故事教学法的原则是什么？2）在幼师口语课堂应用故事教学法后，有什么样的成效。本文以温州中等幼儿师范学校学前二年级的两个班级100名学生为研究对象，采用课堂观察、学生访谈、问卷调查等研究方法、通过查阅文献、提出方案、课堂实践、数据采集和分析等过程，完成本研究任务。\n 研究结果表明:1）在幼师英语口语课堂中运用故事教学法，我们需要遵守以下原则:制定合理的教学目标，选择适合学生学情的故事内容并组织情境化教学，采取合理的评价方式对学生学习情况进行评价。通过分析学生学情，结合新课程标准，教师可以确定口语课程教学目标，并通过选择合适的教学内容确定一个二维教学目标图表，明确指导教学实际和组织课堂教学。通过评价学生期末所呈现的故事表演，来评估故事教学成效;2）通过分析从课堂记录、学生访谈、问卷调查中收集的数据，研究者发现故事教学法提高了学生的课堂参与积极性和口语交流能力的程度，从而改进了学生的学习方法和态度。

关键词： 高校英语   口语教学   翻转式课堂  

摘要： 随着新课改的深入推进,国家教育部对高校英语教学提出了更高的要求,尤其是英语口语教学,这是高校英语教学中的重点和难点。在高校英语教学过程中,教师要加强对学生英语口语能力的培养,而应用翻转式课堂教学模式,能够有效提高高校英语口语教学效果。基于此,阐述翻转式课堂教学模式的特点与优势,探讨翻转式课堂教学模式的具体应用,旨在提高学生英语口语能力。

关键词： 中等职业院校   英语课程   口语教学   小组合作学习   交际能力  

摘要： 随着中等职业教育改革的推进，中职英语课程的任务转变为“培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”。中职英语教学的目的，不仅是让学生顺利通过会考，拿到毕业证，还要培养学生真正能用英语交际交流的能力，在就业时增加自己就业的筹码。随着近年来人们越来越强调外语学习主体的主观能动性，英语教学尤其是口语教学越来越突出交际性，课堂教学逐渐走向以学生为中心、教师引导的语言交际活动。合作学习以学生为中心，以小组活动为教学形式，在各国教育领域中应用十分广泛，它被人们誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”，是当今国内外非常流行的一种课堂教学模式。我国教育界也对合作学习作了大量的理论和实践研究，但是对于合作学习在中职学校的应用和探索非常有限。\n 本文着眼于研究如何在中职学校英语口语教学中有效地运用合作学习的教学模式，探究合作学习对中职学校英语口语教学的影响。研究问题包括:\n 1.合作学习能否提高中职生的英语口语水平？\n 2.中职学校的英语教师如何利用合作学习提高中职生学习英语的兴趣？\n 3.如何在合作学习中提高中职生的交际能力和合作精神？\n 本研究从中等职业学校的教学现状出发，以合作学习理论为指导，进行了一系列的实验。笔者在自己任教的职业学校中的两个班进行合作学习策略的应用研究。笔者将2014级国际贸易(1)班选为实验班，采用的是以学生为中心的小组合作学习英语口语教学模式;而将任教的另一个国际贸易(2)班设定为控制班，采用的是以教师为中心的传统教学模式。实验班和对照班各有32名和34名学生，实验从2015年2月初至6月底，持续了一个学期，时间跨度为近5个月。\n 本文通过前后两次问卷调查、两次口语测试，探索了小组合作学习模式应用到中职学校英语口语课堂教学中的相关问题。研究方法中，本文主要借助统计软件SPSS21.0对实验前后的英语口语成绩和调查问卷都进行了数据分析。通过对比，得出结论如下:\n 1.实验班的口语成绩平均分从2.0313分提高到2.8125分，93.8％的学生认为他们的口语水平都有所提高;\n 2.大约90.9％的学生非常喜欢新的英语口语课;\n 3.90.9％的学生认为小组合作学习的课堂模式帮助他们提高了交际能力;100％的学生认为全班同学都能互相合作;87.8％的学生相信小组合作学习会给他们未来的学习带来深远的意义。