摘要： 随着全球化进程的加速,英语口语能力在职业教育中的重要性日益显现.但是,中职英语口语教学一直面临着诸多挑战,严重制约着学生英语口语能力的提高.

关键词： 高中英语   口语教学   优化实践   教学策略  

摘要： 文章针对当前高中英语口语教学中存在的问题,提出了以明确口语教学目的、创设丰富的口语交流环境、开展积极有效的评价等措施,为学生创设丰富的语言环境,帮助学生积极进行口语练习,从而提高学生的口语表达能力。

关键词： 行业需求   高职商务英语   口语课程改革  

摘要： 本文聚焦高职院校商务英语口语教学与行业需求脱节的问题，探索以行业需求为导向的课程改革路径。本文先分析了行业需求和高职商务英语口语课程现状，然后提出了一系列改革措施，包括优化课程内容、创新教学方法、强化实战训练、建立包含过程性评价与终结性评价的多元评估机制等，以期为同类院校商务英语口语教学改革提供可复制的实践范式。实践结果表明，学生的职场语言应用能力得到了显著提升，企业也对学生的表现给予了高度评价。

关键词： 在线教育   英语口语课堂   互动   技术条件   教师方面   学生方面  

摘要： 当前，在线教育正在蓬勃兴起，并且成为一种重要的教学手段。与传统教学方式不同的是，在线教育具有方便、即时和广泛交流等的优点，所以受到众多教育人士的青睐。尽管在线教育在促进英语口语教学方面已经显示出其独特的优点，但是其环境下的互动又出现了一些新问题，从而在某种程度上影响了英语口语学习的效果。根据对一些文献的阅读和实践的研究，英语口语课堂上的互动问题主要来源于三个方面，即技术条件、教师和学生。同时，论文中对此问题也提出了相关的建议，如改善在线教育的技术条件、提高教师的教学水平和学生的学习效率。

关键词： 援外培训   英语口语水平   布鲁姆教育目标分类   人工智能  

摘要： 援外培训是中国对外援助的重要组成部分，对构建人类命运共同体具有重要意义。布鲁姆目标分类学理论为人工智能赋能高职院校援外培训项目志愿者的英语口语能力提升提供了系统化的理论框架与实践路径。通过分层设计教学目标、智能化学习工具开发及多元化评价模式构建，有效指导AI技术在志愿者英语口语学习中的应用，促进志愿者的口语能力从基础认知向高阶跨文化交际能力的提升。本文以高职院校援外培训项目志愿者为研究对象，结合漳州科技职业学院援外志愿者口语培训实践，对在人工智能背景下如何提升高职院校援外培训项目志愿者英语口语水平进行了研究，围绕布鲁姆目标分类学理论，强调人工智能赋能高职院校援外培训项目志愿者英语口语水平提升，促进学生全面发展，提升援外培训质量，弘扬中国文化，增强高职教育的国际影响力。

摘要： 长久以来，针对高中英语教学中的听说训练，教师们多只注重听，而不重视学生的说。对英语口语教学的长期忽视，会造成学生普遍英语口语水平偏低，出现“哑巴英语”现象。高中生虽然已经学过几年英语，但仍然听不懂、说不出、难以与人流畅地进行英语交流。而高中生英语口语水平的提高却能够带动整体英语学习水平的提升，对学生更好地理解英语语言文化，实现跨文化交际，都会产生积极的促进作用。为此，高中英语教师首先需善于发现目前口语教学中存在的问题，分析问题成因，然后研究提高学生英语口语水平的教学方法。

摘要： 口语表达能力在初中英语学习中占据重要地位。在初中课堂，传统的英语教学往往侧重于笔试成绩，强调语法、词汇记忆和写作，忽视对学生口语表达能力的培养，使其在课堂上缺乏口语练习机会。相比于室内口语练习，户外的开放场景更有助于生活化教学，真正将口语教育与生活联系起来。

关键词： “互联网+”   产出导向法   中职英语   应用策略  

摘要： 在“互联网+”时代，中职英语口语教学既面临挑战，也迎来了新的发展机遇。传统教学模式侧重语法讲解与词汇记忆，缺乏系统的语言输出训练，难以满足学生的实际交际需求。而产出导向法作为近年来重要的理论研究成果，能有效地促进学生语言应用能力的提升。本研究探讨“互联网+”环境下产出导向法在中职英语口语教学中的应用策略，包括基于真实交际任务的驱动机制、信息技术支持下的高效输入与互动、学生自主学习模式的构建以及结合动态反馈的评价体系，以期为中职英语口语教学提供可行的创新路径。

摘要： 当前高中英语学习中，口语作为学生英语交流的主要能力，成为学习的关键部分。当前高中阶段的英语教学中，普遍存在重视笔试成绩、忽视口语能力测试的情况。为了满足高中生在英语学习中的素养发展，研究认为应该通过形成性评价的方法开展口语教学实践。通过多样、灵活的评价内容和评价方式，鼓励学生进行口语表达，调动学生的口语实践积极性。在开展口语形成性评价教学的过程中，教师需要遵循主体性、促进性以及多样性原则，积极提升职业素养，优化课堂的情境设计，为学生提供多样的、灵活的评价量表。

关键词： 学生视角   新时代   大学英语口语课堂   新样态  

摘要： 时代发展推动人的思维方式与行为模式变迁，因而大学英语口语课堂样态也应随之迭代与发展。立足于学生视角，通过问卷调查的形式，从英语口语学习意愿、时间、方法、环境等四个维度了解现代高校大学生英语口语的学习状态。根据学生学习英语口语意愿高而低效不得法的现状，结合现代科技发展与国家教育政策导向，提出新时代大学英语口语课堂的新样态应从“我教、你学”转变为“我教你、学”，即从“教师+教学内容，迫使学生学习”转为“教师+学生，共同学习教学内容”的教学思维与行为模式；充分利用现代科技，通过“范化标准、类化资源、智化课堂、融合评价”的路径构建新时代大学英语口语课堂新样态。