关键词： POA理论   混合式教学模式   信息化   口语课程  

摘要： 混合式教学模式顺应了中国教育信息化发展进程,将传统课堂与在线学习优势互补,坚持以学习为中心、多重学习环境及交互协作关系为原则,形成"人—技术—资源—环境"交互协作的一体化教学过程。本研究基于POA理论,以大学英语口语课程为例,构建了基于外研社U校园智慧云教学平台和FIF口语训练系统的新型混合式大学英语口语教学模式。该模式以教师为主导、学生为主体、学习为中心,以网络技术和硬件资源为载体,对学习资源进行调取和整合,以切实提高学生的参与度及教学效果。

关键词： 初中英语   口语教学   交际能力  

摘要： 目前,部分初中学生在英语课堂上不愿进行口语表达,致使他们的英语口语能力难以得到有效提升。着力提升初中英语课堂的口语教学效果,已经成为初中英语教师重点关注的问题。通过围绕校园生活、选定口语训练主题,联系学生的生活实际、创设口语训练情境,依据学生的英语水平、设计口语训练内容,结合实际情况、指导口语训练,参照课程标准、评价口语训练成效等英语口语教学策略,激发学生的交际欲望,更好地提升学生的英语口语交际能力。

关键词： 信息技术   农村小学   英语口语  

摘要： 农村教学资源的相对匮乏和教学设备还有条件的落后以及师资力量的薄弱都影响到了农村英语教学质量提升,也是目前广大教育工作者面临的重要问题。英语教学中口语是重要的一项教学内容,而且也是学习英语的主要学习目标,新课改要求英语教学要注重实用性,让学生能够借助英语知识解决实际的问题,因此教师需要加大对于口语教学指导,构建高效的小学英语口语课堂。信息技术近些年得到了广泛的应用,如果能够借助信息技术为农村英语教学提供硬件和软件上面的资源支持,那么能够在一定程度上缓解当前农村英语教学的紧张局面,从而构建高效的农村小学英语口语课堂。

关键词： 中医英语   口语   焦虑  

摘要： 中医英语口语课堂学生焦虑及对策是目前国内二语习得研究的空白领域。中医英语口语课程因其本身融合英语语言和中医专业知识,对学习者造成较大压力。文章首先对外语课堂焦虑的国内外研究情况进行了阐述,然后以实证的方式开展了中医英语口语课堂的学生焦虑情况调查。研究发现大部分学生存在高度焦虑。此研究采用FLCAS焦虑调查表和访谈的形式调查了中医英语口语课堂学生的焦虑情况,分析了学生焦虑的来源,并提出了改善学生焦虑的对策。

关键词： 教学改革工作   中等职业教育   中职教育   公共基础课   教学成效   职业场景   中职学校   以就业为导向  

摘要： 21世纪以来,我国中等职业教育取得了卓有成效的进展。中职教育从90年代的迷茫,到现在走上中国特色职业教育发展道路,经历了一个不断思考和验证的过渡期。目前,各中职学校都在不断地进行教学改革,并已经取得了一定的改革成果。英语课程也在积极开展教学改革工作。但由于英语是一门公共基础课,不占主导地位,教师没有考核压力,不重视提高业务水平,教学理念保守,导致其在英语教学中还存在着问题。纵观当前的中职英语课堂,教学方法还是以教师讲授为主,学生参与课堂的机会不多。中职英语口语教学的重点是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景的英语应用能力,凸显英语口语技能的重要性。因此,要改变现状,只有探寻更多行之有效的教学方法,才能真正达到教学目标,实现教学成效。

关键词： 影视资源   中职英语   口语  

摘要： 英语影视资源内容丰富、语料真实、形象生动,能够带给中职学生更为强烈的视觉和听觉冲击,该文立足中职英语教学现状及学生学情,将英语影视资源融入中职英语口语课堂。实验班和对照班的教学实践表明,英语影视资源融入中职英语口语课堂可以激发学生学习热情,并且能够取得较好的口语学习效果。

关键词： 思维导图   高中   英语口语教学   实证研究  

摘要： 《普通高中英语课程标准》（2017年版）强调对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的综合培养。口语是语言能力不可缺少的要素。学生的口语能力和日常交际能力应该得到足够的重视。近些年来,英语口语教学已取得较大进步,但仍存在诸如教师口语教学策略和教学设计创新性不够、学生学习英语口语兴趣不高、动力不足、方法不当等问题。教师如何创新英语口语教学设计、激发学生口语表达兴趣、指导学生口语学习方法等方面仍有待探究。思维导图是一种知识图解的方法和可视化知识表征工具。相关研究表明,国内外专家和学者高度重视思维导图在英语语法、阅读、词汇和写作方面的使用,思维导图的有效性在诸上领域的教学实践中得到较好实证。学者们已开始关注思维导图在英语口语中的有效运用,但当前关于这一研究的文献数量不多。受思维导图这一概念的启发,观照思维导图的相关知识,结合皮亚杰的建构主义理论和信息加工理论,笔者采取定量与定性研究相结合的方法,尝试开展思维导图在高中英语口语教学的实证研究,探讨研究以下两个问题:（1）思维导图的运用对英语口语表达的流利度、准确度和复杂度有何影响?（2）思维导图的运用对学生英语口语表达动机有何影响?本研究以文昌市某高中二年级的两个班共100名学生作为研究对象,将其分为实验班和对照班,通过学生问卷调查、教师访谈、学生口语前后检测和课堂教学观察等研究方法,开展为期三个月基于思维导图辅助的英语口语教学。通过实证研究发现,融合了思维导图辅助的高中英语口语教学能够提升学生英语口语表达的流利度、准确度和复杂度,提高了学生英语口语表达的动机和自信心,丰富了口语学习的方法。教师和学生对思维导图辅助口语表达的学习活动持肯定态度。此外,本研究还发现,思维导图能否充分发挥作用,还有赖于教师在教学设计中是否有效融合思维导图的特点和口语话题等内容,以及学生在小组自主合作中是否积极参与并贡献所学知识。本研究实证核验了思维导图在辅助高中学生英语口语教学中的作用和效果:合理运用思维导图,能够帮助学生梳理口语表达思路、提升口语表达水平,并为高中英语教师的口语教学提供一定的借鉴,为后续该领域研究提供一定的数据支持和理论依据。

关键词： CIPP模式   高中英语口语   教学评价策略  

摘要： 口语教学评价是高中英语教学的重要组成部分。改进高中英语口语教学评价模式,发挥评价的导向性作用和引领性作用,克服高中英语教学中重语法教学、轻口语教学,重应试能力、轻交际能力问题的重要手段,对于提高学生的口语能力,提升学生英语整体水平和促进学生全面发展具有重要意义。CIPP模式是一种比较新的教学评价模式,包括四个基本步骤:背景评价、方案评价、过程评价和成果评价。本研究基于CIPP模式的内涵和高中英语口语教学的特点,分析了该模式对高中英语口语教学评价的适切性,运用文献研究法对近年来我国高中英语口语教学评价研究内容进行综合分析,依据新课程标准,围绕CIPP模式的内容要素,构建了包括教学背景、教学方案、教学过程、教学成果评价的4项一级指标、12项二级指标和44项三级指标的评价指标体系。在此基础上,以B区高中高二年级4个班级208人为英语口语教学评价案例,运用问卷法对学生进行问卷调查,运用访谈法对该高中英语教师进行访谈,分析教师在高中英语口语教学评价方面存在的问题。研究发现,存在的问题主要有:教学目标设置与英语口语教学评价不符合;教学方案设置对新课程标准的理解和把握不够精准;教学过程中教师专业评价能力的培养有待提高;教学成果对教师与学生的导向作用不明显;评价主体对教育评价手段的运用不科学等。依据相关理论和新课标分析,运用CIPP模式改进高中英语口语教学评价质量的策略主要是:明确教学目标评价,激发学生学习动力;提高教师口语教学评价质量;改进教学方案设计和教学过程评价;注重学生学习主体作用发挥;转化评价结果作用,促进学生全面发展;注重教育技术资源建设,提升英语口语评价科学性、有效性。

关键词： 初中生英语口语   口头纠错反馈   课堂教学  

摘要： 在初中英语口语课堂教学中,教师对于学生各类口语错误的原因认知程度和口头纠错反馈策略的使用技巧对于口语教学的效率有很大的影响。学生为何会犯错,不同的语言输出目标,不同的学生层次和不同的错误类型应该采用什么样的口头纠错反馈策略,以及在实际的课堂教学中口头纠错是否有效都是值得英语教师进行反思的问题。

关键词： 非外语专业大学生   英语口语自我概念   课堂口语焦虑   相关性  

摘要： “自我概念”这一定义自William James提出以来,一直备受国内外学者的关注,特别是近年来,自我概念作为情感因素,对二语习得结果发挥着至关重要的作用,研究表明积极的自我概念有利于学习者的英语学习。在英语学习中还有一个比较常见的情感因素“焦虑”,它一直被认为对英语学习起着消极的作用。作为对英语学习结果有影响的两大情感因素,自我概念和焦虑关系的研究也因此受到了国内外学者的关注。虽然研究者们已经对自我概念和学习焦虑这两个变量做了大量的理论和实证性的研究,但是他们研究的重点大多在于自我概念、焦虑对学业成绩的影响,或者与其他情感变量之间的关系,而关于英语口语自我概念水平对英语学习焦虑程度的影响,这方面的相关研究还不足,将非外语专业大学生作为调查对象并从口语层面探究自我概念与焦虑之间关系的相关研究就更匮乏。在此背景下,本研究以皖北某本科院校286名非外语专业大学生为研究对象,旨在探究大学生的英语口语自我概念和课堂口语焦虑之间的关系。本研究采用定量研究和定性研究结合的方式进行研究,具体的研究问题如下:(1)非外语专业大学生的英语口语自我概念水平与课堂口语焦虑程度现状如何?(2)非外语专业大学生的英语口语自我概念与课堂口语焦虑之间的相关性如何?(3)非外语专业大学生的英语口语自我概念与课堂口语焦虑间的相关性在性别和专业上是否存在差别?(4)非外语专业大学生英语口语自我概念对课堂口语焦虑的预测力如何?通过分析研究所收集的数据,本文主要研究结论如下:一、非外语专业大学生英语口语自我概念水平总体上偏低,而课堂口语焦虑状况普遍存在,大多数学生在英语课堂上经历口语焦虑;二、非外语专业大学生的英语口语自我概念与课堂口语焦虑之间整体上是负相关关系,与不同课堂情境下的焦虑也呈现不同程度的负相关;三、男女生、文理科学生的英语口语自我概念和课堂口语焦虑的相关性存在差异;四、英语口语自我概念可以很好地预测课堂口语焦虑。本研究的结果将为大学英语教师们提供一些教育启迪,希望能改善中国高校的英语口语教学的现状,同时指出了该研究的不足之处,并对未来研究方向提供指导意见。