关键词： 高职院校   ESP理论   商务英语口语   项目化教学  

摘要： 基于ESP理论的项目化教学是以学生为主体、教师为主导、以项目为载体的教学组织方式。高职院校商务英语口语教学面临着学生基础参差不齐、"双师型"教师少、教材实践性不足、教学方法单一等瓶颈,采用ESP理论下的项目化教学,能较好地实现"教、学、做"的统一,使学生在有限的时间内得到充分的锻炼。高职院校商务英语口语项目化教学应按以下步骤实施:根据教学目标,进行教学设计;根据教学设计,构建项目任务;根据项目任务,进行应用实践;根据应用实践,形成教学评价。

关键词： 警务英语   任务型教学法   高职院校  

摘要： 《高等职业教育英语课程2010—2020年教学要求(试行)》指出,"高职英语课程教学的任务是以就业为导向,以职业为本位,提高学生的职场英语应用能力"。本着这样的理念,高职院校纷纷开设了专业英语课程,以配合学生的就业方向。这是高职英语教学的重大进步,是从EGP教学转为ESP教学的逐步过渡。因此,应该采取多种教学方式才能够更好的开展专业英语教学,切实提高学生的专业英语水平。

关键词： 初中英语   分层教学   口语课堂   教学设计  

摘要： 新课标之下,初中英语教学方式必然需要不断的改变和优化。在教学方面,因为初中生的差异性,实行统一的教学很容易导致成绩差的学生成绩越来越差,学生之间的学习差异越发明显。对此,初中英语课堂当中合理应用“分层教学”,不仅可以体现学生的个体差异性,还可以尊重学生,以学生主体性着手,提升整体教学质量。对此,为了优化初中英语教学质量,本文详细“分层教学”在初中英语口语课堂当中的设计。

关键词： 大学英语教学改革   大学英语口语   个性化   专业化   团队教学  

摘要： 口语教学改革是本次大学英语教学改革的重点之一。从课程的性质要求、内容、教学形式、评估四个方面分析,大学英语口语课的发展趋势有四"化"三"增加":课程的工具性会进一步彰显,但其人文性依然举足轻重。课程要求将以学生专业及自身发展计划为导向,标准更为个性化、多样化。教学内容除现有的基础英语和通用英语外,学术英语和交际策略的比重将会增加。

关键词： 第二语言学习者   英语口语   一般过去时态  

摘要： 第二语言学习者输出目标语口语过程中,常常会出现错误,即使高级水平学习者也不可避免地会犯错。本文以高级英语水平的中国学习者为对象,用实证研究的方法,具体分析了母语为普通话和广东话的学习者在英语口语运用中一般过去时态的错误,探究错误成因,研究不同母语背景的学习者习得的差异性,以及英语一般过去时态习得是否受到人称的影响,并针对研究结果总结教学实践意义。

关键词： 内容依托教学模式   英语口语   行动研究  

摘要： 内容依托教学模式用于英语口语课堂,以小组合作汇报作为主要的活动形式,督促和引导学生以与专业相关的话题为载体来学习和提高英语口语教学。结果证明,这种方式对于大部分同学英语口语的提高是有成效的,同时也培养了学生的合作意识,促进了教师的专业发展。

关键词： 创设情境   口语交际   英语口语  

摘要： 在小学英语教学过程中,要注重创设课堂教学情境,激发学生学习英语兴趣。让孩子们用英语进行对话,训练学生口语,培养他们在对话过程中获取和处理英语信息的能力,从而促使孩子们用英语解决实际问题。

关键词： 英语口语   测试方式   普通高中   教学策略  

摘要： 随着全球一体化的快速发展,英语口语成为世界外交手段中不可或缺的一部分,尤其是新高考方案改革将口语测试作为高中英语考试内容的重要组成部分,因此英语口语教学的重要性也随之提升.如何提升当前英语口语教学的效能？文章以托福（TOEEL）口语测试和高考上海卷口语测试为对比对象,研究国内的口语测试与国外的口语测试在考查方式和侧重点等方面的区别,分析目前上海高中口语教学策略的优点和不足,然后探讨适合我国学生的口语教学策略.

关键词： 教学法   "后方法"   英语口语教学  

摘要： 外语教学界越来越认识到并不存在一种适合所有语境的万能教学法,"后方法"的教学理论也逐渐引起人们的关注。许多外语教师也尝试将其应用于教学设计。本研究将"后方法"教学理论的策略框架引入高校英语口语课程教学,进行了实证对比研究,通过量化和质化的分析,发现"后方法"的教学理论在英语口语课程教学中具有一定可行性和有效性。

关键词： 成年人   口语教师   母式语   关注   交流  

摘要： 心理语言学理论中的母式语理论对英语口语教学具有指导意义。作者从成年人对儿童说话的特点、成年人言语调节与儿童语言发展的关系、成年人在儿童习得母语中的情感贡献三方面分析了成年人在儿童习得母语中的作用,指出口语教师在教学中应起到同样的作用,并对口语教师的教学提出建议:要善于对学生使用母式语;要给学生提供"i+1"的语言输入;要给学生"立体式"的关注。