关键词： 农村高中   英语口语教学   有效策略  

摘要： 随着经济社会的不断发展，英语口语在教学中的重要性也日益凸显。然而，在中国偏远的农村地区，受教学设施落后、师资水平较低等影响，高中英语口语教学面临着诸多问题。本文从客观实际出发，通过剖析农村高中英语口语教学的现状及弊端，探讨改善和提高英语口语教学水平的有效策略。

关键词： 社会文化理论   外语课堂   成人口语交际   外语教学  

摘要： 与认知心理视角不同,维果茨基学说的社会文化理论从全新的角度思考人类交际心理和思维发展过程。社会文化理论是21世纪以来二语习得领域的新兴热点之一,它包括中介、内化、活动、最近发展区等概念,对学习理论与外语教学实践有着启示与作用。外语课堂是外语教学实践的重要载体,是语言学习的重要环境和特定"社会"。口语交际作为语言活动的重要表现形式之一,因具有实用性和交际性而逐渐被外语教学作为测试衡量的重要手段。本文从社会文化理论指导下探究在英语课堂上,成人口语交际活动及对外语教学的实践意义。

关键词： “车间式”实境课堂   英语口语教学   启示  

摘要： 随着科技不断进步和发展,全球一体化、信息化进程加快,英语作为国际语言的地位越来越重要。然而,国内英语口语教学积弱已久,学生在英语写作中往往得心应手但常常拙于口语表达,从而陷入"哑巴英语"的怪圈。基于此,论述当前大学英语口语教学中存在的问题,分析"车间式"实境课堂的内涵及其模式,以案例再现其实施环节,最后归纳总结出"车间式"实境课堂对大学英语口语教学的启示。

关键词： 口语测试   会话分析   合作性学习   口语教学课  

摘要： 从山西大学商务学院组织的大学英语二级、三级口语测试入手,跟踪分析了学生的口试成绩和口语表现,运用会话分析的方法分析学生口试的语料转写和话语特点,总结出学生在口试中交流方面存在的问题,进而提出了有效的口语教学方法,即合作性学习。简要论述了合作性学习的相关内容,希望它对提高学生的英语口语水平有所帮助。

关键词： 教学效果   任务型教学法   学习效果   真实性原则   其在  

摘要： 近年来,随着英语口语应用越来越广泛,使得高中英语教学更加重视学生的口语能力口语教学逐渐在向规范化的方向发展。由于传统的口语教学方法比较机械,教学内容比较枯燥,难以吸引学生的学习兴趣,这样就会使学生在缺少兴趣的基础上学习英语口语,最终学习效果自然会很差。所以,这就需要一种科学的有效的方法来更好地适应高中英语教学的发展,任务型教学方法应运而生。

关键词： 中职   英语口语   教学现状  

摘要： 本文对中职英语口语教学的现状进行了分析,提出了口语教学及学生学习过程中存在的一些问题,并针对问题,提出促进口语教学发展,提升学生英语口语表达自信和兴趣的方式方法,对于促进英语口语教学的发展,提升学生的口语交际水平有积极的意义。

关键词： 英语   口语教学   项目教学法  

摘要： 学生的英语口语能力是英语教学的的基础和关键。项目教学法"以项目为主线、教师为引导、学生为主体",建立了学生主动参与、团结协作、积极创新的口语教学新模式。能够激发学生的兴趣,充分调动学生自主参与的能动性和积极性,以老师为引导,提高学生的自身素质和英语口语能力。

关键词： 电子辞典   高中英语   口语  

摘要： 培养学生的口语表达能力不仅是英语教学的基本目标，而且，通过口语表达能力的获得与提高可以有效地激发学生英语学习的成就感，提高他们学习英语的兴趣，从而有助于学生综合能力的培养．因此，在高中阶段开展英语口语教学非常有必要．本研究借助现代化的教学辅助工具——CASIO电子辞典，对学生进行语音、语调和话题训练，通过问卷调查、访谈和口语测试等方式收集数据，发现CASIO电子辞典的确在高中口语教学中能够起到积极的作用，不仅提高了学生的英语口语水平，还增强了他们的学习自信心．

关键词： 英语课程   口语教学   过程性评价   多元评价  

摘要： 教育评价是教育活动的一个重要组成部分，它能够指引教学方向，促进学生的成长和教师的专业发展，它是提高课堂教学质量的重要保证。传统的终结性评价在目前英语口语教学评价中暴露出一些不足，评价的片面和不及时导致评价没有很好地起到提高学生学习效果的作用。针对这种现象，过程性评价和多元评价等多种评价方式被逐渐应用到英语口语学习评价之中。过程性评价注重学生学习的过程性，关注学生的发展过程，很好地弥补了终结性评价的不足。多元评价则更注重学生多方面的能力，强调摆脱传统单一的评价标准，促进学生的全面发展。因此，为了能够对学生的学习情况做出全面系统的评价，让学生得到及时反馈，调整学习状态，改进学习方法，帮助学生有效提高自身口语水平，本文在将评价的过程性和多元性有效结合起来的基础上，提出并设计了过程性多元评价系统，强调全面、及时地对学生的口语学习进行评价。该评价系统将过程性和多元评价两种评价方式相结合，充分发挥各自的优势，既能够帮助学生和教师全面了解被评价者的学习情况，又强调及时反馈，帮助学生为后续的学习找到针对性改进及提高的方法。\n 本文在对国内外教育理论及评价理论详细研究的基础上，对过程性评价和多元评价做了扼要的介绍。首先，结合当前口语课程的特点和学生口语学习情况，分析与设计了过程性多元评价系统。在对课程教材进行了分析之后，根据教学目的和教学要求将教材划分为若干个学习单元，针对各个单元用过程性多元评价的思想提出了具体的评价指标和权重，并在江西东华理工大学进行了实验。实验结果表明过程性多元评价在口语评价教学方面取得了一定的成效。最后，笔者针对实验过程中发现的该评价系统的优势与不足进行了反思，期望通过今后的改进使得该评价方式能够取得更好的效果，帮助学生提高口语水平。

关键词： 翻转课堂   大学英语口语   移动学习   智能手机  

摘要： 在经济全球化的今天，世界各国交往日益频繁，英语已经成为人们相互沟通的重要工具。我国在小学阶段就已开设英语课程，但学习效果却不甚理想，中国学生的英语口语水平普遍偏低，造成这种现象的最主要原因就是中国的教育模式和学习环境限制了学习者语言输出的过程。随着“翻转课堂”的引入，传统的以教师为中心的教学模式受到冲击，越来越多的教师尝试着将这种翻转模式运用到实际的英语口语教学中去。学习者通过这种模式可以在课外得到更丰富的英语口语学习资源以及练习机会，在课内能够更好地内化相关口语知识，学习效果得到极大提高。\n 除此之外，只是依靠课堂时间的英语口语学习是远远不够的，它需要一个可以跨越课堂、自由、持续学习的平台。随着移动通讯技术的不断提升以及硬件设施的不断发展，各种移动终端如智能手机、PAD迅速普及，英语口语类移动APP在这种情形下悄无声息地融入了我们的生活。作为辅助英语口语学习的工具，学习者可以利用碎片时间，打破地域与时间的限制，随时随地进行口语学习。\n 本文通过对文献进行分析，总结出英语口语翻转课堂的模式以及学习理论，并对比分析国内外的英语口语学习软件，引入口语输出模式，设计开发出具有特色的移动口语APP，在此基础上，结合英语口语翻转课堂，对开发出的移动口语APP进行应用与研究。