关键词： 口语教学   制约因素   教学策略  

摘要： 英语一直以来在中小学教学中占重要地位。受应试教育的影响,英语教学过于注重语法知识的传授,口语教学不被重视,相对薄弱。随着社会的发展和新课程改革的推进,如何有效地提高中学生口语表达水平、改革高中口语教学已迫在眉睫。本文作者就目前高中生学习英语的现状,结合自己的教学实践,在听力、阅读、写作等不同课型中进行了一系列的口语教学探索,总结出一定的口语教学经验,探索出一些可操作且行之有效的教学方法。

关键词： 商务英语口语   商务专业知识   口语交流   国际贸易发展   口语课堂   外贸英语函电   综合实训   情景教学法   终结性评价   真实语境  

摘要： 商务英语口语能力的加强和提高是适应当今国际贸易发展的需要。在此背景下,高职院校商务英语口语教学目标的定位应是:培养运用扎实的商务英语知识去进行商务口语交流和谈判的应用型人才。一、制约高职院校商务英语口语教学的因素目前,高职院校商务英语口语教学的制约因素主要有以下几个方面:首先,学生对开口讲英语的兴趣不高,自信心不足。高职院校学生的英语基础普遍较差。

关键词： 抛锚式教学   高级中学   英语口语   自主学习   课程标准  

摘要： 《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语口语的学习对学生来讲是学习英语的最终目的之一，反应了学生综合运用语言的能力。许多教师和教育专家对英语口语的教学进行了研究，然而学生对于用英语进行自我表达还是很畏惧，中国学生“哑巴英语”的现象还是很普遍。　　为了改变这种现状，激发学生进行英语口语表达，提高学生综合运用英语的能力，作者在本论文中研究抛锚式教学模式在英语口语课堂上的应用。抛锚式教学是基于建构主义理论的一种教学模式，强调教学应该建立在真实事件和真实问题的基础上，以学生自己获得直接经验和解决问题为主的教学模式。应用抛锚式教学模式时，教师依据真实情景设计出可激发学生学习动机的“锚”，让学生开展自主和合作学习，培养学生创造性思维，最大限度地发挥学生的主观能动性，体现了新的教学理念，培养了学生的各种能力。本文旨在探索抛锚式教学在高中英语口语课堂中实施的可能性及效果，通过研究验证抛锚式教学在高中英语口语课堂中的应用是否优于传统的教学模式，是否能提高学生的自主学习能力和合作学习意识，是否能激发学生学习英语口语的兴趣和动机。作为教师，改进自己的教学理念，转变自身地位，从而使自己不断进步。

关键词： 高中英语   口语教学   情感策略   交际能力   学习兴趣  

摘要： 二十一世纪随着经济全球化进程加快，国际间交流日益频繁，英语作为一门国际语言已成为各国交往的重要工具。英语口语作为人与人之间交流和沟通最快捷的方式，在社会各领域交往中的重要地位日益突显。但在我国传统英语口语教学中，教师往往片面强调认知因素的影响，而忽略了情感因素的重要作用，造成学生虽历经数年学习，却收效甚微，甚至成了哑巴英语，这种严峻形势亟待改变。　　国家教育部《普通高中英语课程标准（实验）》首次将情感态度目标纳入新课程标准的总目标，并明确指出：“学生综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上”；“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”；“形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”这为英语教师在英语口语教学中有效实施情感策略，促进学生的全面发展明确了方向。　　近年来，国内外教育专家学者和广大教师在探索实践中将教育理论从研究教师如何教，发展到研究学生如何学，逐渐将注意力集中到学生自身，并开始意识到情感因素在语言习得过程中的重要作用。但是，对于英语口语教学的研究大多集中于大学和中职院校，针对基础教育阶段的研究往往只停留在宏观策略上，对影响英语口语教学的具体因素的研究比较少，而在情感因素这一专题领域的理论研究和实践探索则更少。基于此，本文针对高中英语口语教学现状，从发挥情感因素的优势入手，探索适合学生实际的英语口语教学途径。研究涉及英语口语教学中情感策略研究的背景、现状、意义和方法；分析了英语口语教学中存在的问题及原因；论述了英语口语教学中的情感因素和情感策略；详细阐述了在英语口语教学中实施情感策略的原则、理论基础及具体措施。目的在于创设和谐的英语口语学习氛围，激发学生英语口语学习兴趣，提高学生英语口语交际能力，实现英语口语教学质量大幅度提升的奋斗目标。

关键词： 高职英语   英语口语   活跃  

摘要： 在当今这个经济发展迅速的时代,英语学习越来越重要,而口语学习更是重中之重。本文拟从高职高专口语教学的角度入手,浅谈如何让沉闷的高职英语口语课堂变的更加活跃。

关键词： 高中英语   口语教学   信息差原理   课程标准  

摘要： 众所周知，语言是人们交际时候的工具，因此英语教学的目的：是培养学生在与人沟通时，应该具备的一种交际的能力。学好一门语言最终的目的就是口语能力的应用。然而，口语教学的现状却不容乐观。从小学到中学，受应试教育的影响，口语教学一直不受重视，致使学生的口语能力也很低下，需要下大功夫培养。在长期的教学过程中，教师更加青睐于传统教学法，因为采用传统教学法在学生的听说读写的基本能力上确实有了可喜的成绩。但是在提高学生的口语能力的方面，传统教学法明显缺乏可信度。因此，研究如何提高学生口语水平是十分必要的。　　信息差是英语交际教学法当中最基本的原理之一，因此近些年英语教师越来越青睐它。我们可以这样理解，那就是，人与人之间的交际基础是必须建立在信息差原则之上的。如果没有信息差，人与人之间就没有真实的交际。基于以上信息差理论基础和相关研究的基础上，本文提出了，口语教学中的交际活动应基于信息差原则，并通过教学实验来探究，那就是，在高中英语口语课堂上运用信息差原理，对于提高学生的口语水平具有可行性和有效性。作者实习班级的五十二名学生参加了此次教学实验。在为期十四周的教学实验中，作者在实验班的口语课上开展了一系列信息差任务的教学。此项研究通过问卷、口语测试、对比等方法收集数据，利用SPSS11.0统计软件进行数据分析，最后采用定性分析和定量分析相结合的方法得出实验结果。分析结果显示，在英语口语课堂中运用信息差原理，可以促使学生学习英语口语的积极性。信息差任务对学生口语流利性的提高有显著效果，有利于第二语言习得。而对准确性的影响没有显著效果。　　本论文共分三个部分。　　第一部分是引言，介绍了当今英语口语对人们的重要性，列举了现阶段在教学实践中的一些课堂教学现状，由此提出了本研究的目的和意义。　　第二部分是论文正文部分，分三个章节。第一章是本文的理论基础，主要介绍了信息差的原则，以及信息差的国内外研究现状，接着介绍了信息差的理论基础。总结了我国高中英语口语教学的现状以及高中英语课程标准对英语口语教学的要求。第二章是实证研究，详细介绍了在英语口语课堂中笔者使用信息差任务的研究，包括研究假设、研究对象、研究工具、方法和过程，以及实验收集的数据。第三章对数据的结果进行了分析和阐述，并得出结论。并从教师方面提出建议。对教师来说，应用信息差原理应注意原则。对学生来说，主要是兴趣、学习动机、参与积极性以及口语流利性的显著提高。从而更加明确了采用信息差原理进行口语教学的可行性。　　第三部分是本文的结论篇，笔者提出了实验之后所得出的结论，总结了本研究的主要发现，并分析了研究中存在的不足之处，并对对未来研究提出一些建议。

关键词： 微课   翻转课堂   大学英语口语教学  

摘要： 随着信息技术和信息化教学改革的不断发展,传统大学英语口语教学难以实现学生自主化、个性化学习,而基于微课的"翻转课堂"以其自身的优势给现行大学英语口语教学带来了新的机遇。本文通过对微课与翻转课堂概念及特点的研究,结合我国大学口语教学中存在的问题,分析基于微课的"翻转课堂"在大学英语口语教学中的可行性,并探讨具体应用途径。