关键词： 口语交流   突破方法   英语词汇   外国友人   实践训练  

摘要： 很多同学在进行口语练习时,发现别人能说一口流利的英语,而自己一开口则结结巴巴,这让很多同学产生学习自卑感。笔者现说明在高中英语口语学习中最常见的学习障碍及解决的对策。一、建立学习本,克服知识量不足的问题同学们在开展口语练习时,最常遇见的口语障碍是词汇量不足。如果英语词汇量不足,同学们在表达事物的时候,就会出现想要表达某件事物,却不知道运用什么词汇来表达,根本开不了口的问题。同学们如果要提高口语表达水平,就必须丰富英语词汇量,让自

关键词： 英语口语   角色转换   口语教学  

摘要： 随着英语学习的普及和深入,英语口语学习已成为英语学习者的重要追求目标之一。高职英语教师在口语教学中扮演着学习动机的激发者、学习方法的指导者、教学活动的组织者、课后学习的监督者等多重角色,在高职英语口语教学中发挥着举足轻重的作用。

关键词： 英语口语   听力练习   口语表达   克拉申   几点思考  

摘要： 随着社会的发展和经济全球化,英语口语的学习成了大家越来越关注的话题。越来越多的大学生参加英语四六级英语口语考试,以提高就业竞争力。如何快速提高英语口语水平呢?美国心理语言学和教学法教授克拉申Stephen Krashen),通过对母语(人一出生首先学会的语言、或是一个人最娴熟最能表达自己內心思想的语言),(是指非母语的语言,并且在当时的生活环境中被大量使用的语言)和外

关键词： 赏识教育   高中英语   口语教学   应用  

摘要： 在英语新课程标准的“以人为本”的教育理念下,我们提出和推行赏识教育理论。赏识教育是关爱学生,是尊重和理解学生,通过鼓励和赞美学生,唤起学生自信,激发他们的学习兴趣,从而发挥他们潜能的现代化教育理念。本研究从当前教育实践和新课程标准的现代教育理念出发,探讨如何通过赏识教育,提高高中学生的英语口语水平。本研究拟主要解决以下二个问题:1.如何在高中英语口语教学中运用赏识教育?2.赏识教育在高中英语口语教学中的效果体现在哪些方面?本研究采用如下几种研究方法即实验法,问卷调查法和访谈法等。以石首市文汇高级中学新入校的的高一年级的121名学生为研究对象,对他们进行了为期一学期的教学实验,首先把同类型的两个班级分别确立为对照班和实验班,在实验之初,对两个班进行了口语考试前测,了解到:两个班口语成绩相当,适宜做实验。然后在实验班开展了为期一学期的赏识教育实验,在实验过程中,在实验班采用了不同的赏识教育策略如语言鼓励,动作激励,分层教学,因材施教等方法对学生的口语活动进行赏识。而在对照班却依然采用相对传统的教学方法。在实验结束后再次进行了口语考试,通过对比分析两次口语考试成绩,得知实验班学生口语成绩分数上升幅度大,特别是低分率显著降低。通过分析学生问卷调查结果以及分析实验班部分同学的访谈结果得知:学生口语表达水平有所提高,学生愿意开口说英语,口语表达积极性大大提高,同时学生的自信心有所增强,对英语学习更有兴趣。研究发现:在高中英语口语教学过程中,通过语言表扬,动作激励和分层教学,因才施教等赏识教育策略是效果的。通过对学生的赏识,学生的口语水平上升了一个台阶;学生口语表达的积极性大大提高,很多学生都愿意用英语表达自己的想法,勇于和敢于说英语,用英语;同时还增强了学生的口语表达和英语学习的兴趣,让学生更有自信。学生需要老师的赏识,同时也对老师提出了更高的要求:要坚持不懈地实施和推行赏识教育,把握好赏识教育的实施程度,不能只表扬不批评,也不能过于严厉苛刻,要做到严慈相济。

关键词： 中职英语   口语教学   语感   课外活动   评价  

摘要： 本文首先分析了中职英语口语教学的现状,然后说明了中职口语有效教学的基本要求,最后详细阐述了中职英语口语教学的对策.

关键词： PBL翻转课堂教学模式   士官英语   口语教学  

摘要： 本文阐述了PBL翻转课堂的教学模式的内涵、科学性和主要特点,并研究了如何将该教学模式运用于士官英语堂课教学,为下一步堂课实践奠定了理论基础,对促进士官英语教学具有十分重要的意义。

关键词： 高职英语   口语教学   翻转课堂  

摘要： 口语教学是培养学生应用英语能力的重要教学内容,在高职英语教学中英语口语是教学重点,更加是教学难点。而翻转课堂教学模式可以凭借其独特的优势,来帮助高职英语口语的教学。现文章主要针对高职英语口语教学中翻转课堂的应用进行研究。

关键词： 口语教学   任务   任务型教学法  

摘要： 随着社会的发展进步,中国与世界的交流日益增多,英语口语在交流的过程中扮演着重要的角色,所以对于学生的英语口语能力培养就变得更为重要。但在中国的传统教学过程中,虽然教学大纲要求的是学生要有听、说、读、写的能力,但是为了学生们能在考试中取得好成绩,老师们把大部分的时间都用在讲解和传授语言理论知识,语言运用能力的培养反而没有得到应有的重视,很多学生的考试成绩特别高,语法和词汇功底特别好,但是口语表达能力却极其的差,甚至有的同学连最简单的日常交际用语都不会说,也就形成了人们常说的“哑巴英语”。因此使高中生的英语口语更加规范已经成为人们越来越重视的问题了。传统的教学法强调的是机械记忆,教学内容枯燥,并且脱离实际,实用性不是很强。针对这个问题各种各样的教学法应运而生。其中最交际教学法、情景教学法、任务型教学法等最受老师和同学们的欢迎。本文就任务型教学法在高中口语教学中的应用展开了调查研究,这种教学法避开了传统教学法的弊端,能更好更快的提高学生的口语能力。全文共分为五章,由引言,三章正文和结论组成。实验采用文献综述法,测试法和问卷调查的方法,针对高中口语教学的现状,提出“任务型教学法的使用能否比传统英语口语教学更加有效呢?”“与传统教学法相比,任务型教学法的应用是否能真正切实有效地提高学生的口语水平?”这一问题。笔者利用身边的教育资源,把黑龙江省齐齐哈尔市肇源县第一中学的两个班级124人作为研究对象进行了研究。这两个班级生源地一样,学生的学习成绩,学习态度,以及纪律性都很一致。这两个班级的英语教师为同一个,教学进度也一致。两个班级的学生都已经掌握了一定的英语知识并且也有了自学的能力。两个班级分别为实验班和对照班。其中实验班使用任务型教学法,而对照班使用传统教学法。通过对数据的对比分析,笔者得出以下结论:1、任务型教学法可以改变班级的上课氛围,增加学生的学习兴趣和信心,2、与传统教学法相比,任务型教学法能使学生的学习态度更积极,提升学生们的交际能力,3、任务型教学法将传统的老师为教学中心的教学模式转换成以学生为中心的教学模式,学生更容易投入到英语口语学习中。

关键词： 分层教学   初中英语口语   英语口语课堂  

摘要： 初中是学生开展英语学习由浅入深的重要阶段。初中英语教学内容逐渐增多,由于英语学习能力、学习基础以及学习热情存在差异,初中生英语学习的情况参差不齐。此外,由于受传统教学模式影响较深,大多数初中英语教师仍然沿用满堂灌的填鸭式教学模式向学生灌输书本知识,导致初中英语口语课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高以及口语课堂教学效果不佳等。

关键词： 纠错性反馈   接纳   修正  

摘要： 该文主要研究军校英语口语课堂教师纠错性反馈的使用及其引起学生接纳和修正的有效性.本文选取3个专业的普通班学生以及2名教师为研究对象.研究发现:1)无论任何类型的语言错误,教师都偏向用重述进行纠错;2)虽然重述是使用最频繁的纠错类型,其学生接纳率远低于形式协商和明确纠错;3)教师重述可以引起更有效的语音错误修正,语法错误用形式协商纠正较为有效,明确纠错对于词汇错误最为有效.