关键词： 任务型教学法   英语口语教学   问题   应用   策略  

摘要： 口语教学是高中英语教学的重要组成,口语教学质量优劣对学生的口语能力和综合英语素养的提升有着重要的影响。本文分析了高中英语口语教学现状,对任务型教学法进行了研究,并从任务前准备,任务设置,学生引导,任务开展,任务评价等方面探究了任务型教学法在高中英语口语教学中应用的策略,对于实现英语口语教育的发展是一种促进。

关键词： 小学英语   口语表达   游戏  

摘要： 游戏可以最大限度地迎合学生活泼好动的年龄特点,是教师用来组织英语教学的重要手段。为了调动学生参与口语训练的积极性,改变课堂沉默的现状,使学生可以大胆开口、主动表达,教师可以设计一些新颖有趣的游戏活动,让英语口语课堂"活"起来。

关键词： 中职英语   口语教学   微课教学模式  

摘要： 在高校教学改革不断深入的大背景下,很多学校的教学模式也发生了相应的改变,并引入了一些新型的教学模式(如微课教学)。鉴于此,本文从微课教学构建发展展开分析,深入探索运用微课教学模式进行中职英语口语教学的具体实践路径,以便在提升中职英语教学水平的基础上,提高中职学生的口语交际能力。

关键词： 模因论   英语口语   教学  

摘要： 模因的概念类似于一个文化信息的数据包,而基因指的是遗传信息抽象的数据包。模因论指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意,并一代一代地相传下来。本文以模因论为视角,重点研究模因的复制、传播功能在高中英语写作教学中的应用,遵循语言模因复制与传播的规律,重新提倡背诵、模仿等传统的教学方法,对于解决高中英语写作教学中存在的学生写作能力不足的问题很有帮助,能够较大幅度地提升高中英语写作教学水平。

关键词： 高职   商务英语   口语练习   慕课  

摘要： 随着互联网技术的发展以及多媒体教学方式的广泛应用,慕课这一新兴的在线课程开发模式受到广大师生的追捧.慕课教学以网络化学习、连通主义理论为基础,按照循序渐进的教学方式,将学生从初级学者培养成高级人才.一直以来,口语教学都是高职商务英语教学的难点与重点,新形势下,加强慕课在高职商务英语口语训练中的应用分析,具有重要指导意义.基于此,该文在参阅大量相关研究文献的基础上,结合笔者教育实践工作经验及自身见解,对慕课在高职商务英语口语练习中的应用展开探讨.

关键词： 蒙古族英语专业学生   英语口语   错误分析   语料库  

摘要： 错误在语言学习中是不可避免的,学习者犯错在第二语言习得中是一种自然现象,也是学习过程中必需经历的一部分。语言学习是一个不断出错,纠正错误,进而提高语言能力的过程,错误分析则是对第二语言学习者和外语学习者所犯的错误进行研究和分析。错误分析作为应用语言学中的一个重要研究课题,不仅启发教学还帮助学习者纠正自己犯的错误并改进学习策略从而提高英语学习能力,在第二语言习得和外语教学中有着不可忽略的地位。本研究基于语料库语言学,作者创建了一个小型的蒙古族英语专业学习者口语语料库。作者将117名学生的口语录音转写成文字稿,再依据桂诗春和杨惠中(2003)的中国学习者英语语料库标注学生所犯的语法错误。之后本研究基本根据Corder(1967)的错误分析步骤进行错误分析。首先,借助语料库检索软件AntConc软件,检索出该语料库中学习者的口语中高频语法错误。其次找出典型的受蒙古语干扰的语际错误。最后分析蒙古族英语专业学生英语学习过程中的语言迁移现象,即受到的其母语(蒙古语)影响。此研究得出以下三个结论:(1)通过Antconc检索出蒙古族英语专业学生在英语口语中常出现的语法错误有时态错误,名词单复数的使用错误,冠词的使用错误,人称代词的使用错误,主谓一致性错误等。时态错误是蒙古族英语专业学生口语语法错误中频率最高的。尤其是现在完成时态和过去完成时态上的错误。(2)通过分析蒙古族英语专业学生英语口语中的语法错误,语际错误占多数。因此学习者的母语对学习者的英语学习产生了巨大影响。(3)根据迁移理论的观点,母语对外语学习的影响是不可避免的。从分析得出,蒙语负迁移对蒙古族英语专业学生习得英语具有影响。本文列出五种典型的语法错误是怎么受母语影响的,进而指出教学建议促进蒙古族学生的外语学习。最后,根据本文的研究结果,作者对蒙古族学生的英语口语教学提供了一些教学建议,希望能有助于提高蒙古族学生英语教学。其次,指出了此研究的局限性,希望将来的研究可以填补此研究的不足之处。总之,本文对蒙古族英语专业学生英语口语中常见的语法错误类型进行了收集和整理,并做了一些初步的分析和讨论,并关注了语言迁移给外语学习带来的影响。希望在理论上能对这一领域的研究提供一些有价值的素材,另一方面,对蒙古族学生的英语教学有所启发使英语教师重视语言负迁移对学生的影响,从而提高蒙古族学生的英语水平。

关键词： 课堂互动   问题类型   提问策略   候答时间   教师反馈   问题分布  

摘要： 语言是社会交际的主要工具,而教师话语在外语教学中起着重要的作用,它不仅是组织课堂教学的主要工具,也是语言输入和输出的重要内容。作为教师发起的活动,教师提问是主要的教学方法之一,也是课堂教学中教师和学生最常用的互动形式。教师提问引导学生唤醒记忆,进行思考,并进行语言输出。鉴于教师提问在课堂教学中的重要作用,本文从课堂互动中的师生互动角度出发,探讨大学外籍教师在口语课堂中的提问特征,以及这种特征对课堂互动的影响。为了研究教师提问特征以及其对课堂互动的影响,本研究采用自然观察的方法,以互动假设和互动教学理论为理论基础,以课堂互动为研究视角,以兰州理工大学的两位外教作为研究对象,通过课堂完整录音,之后将录音转写成文本资料,同时采用采访和问卷调查法,对所得数据从提问类型、提问策略、等待时间、教师反馈、和问题分布五个方面进行了归类和分析。研究显示:1)教师在课堂中使用的展示性问题多于参考性问题。在促进学生输出方面,参考性问题的优势超过展示性问题。2)提问策略使用灵活,教师使用最多的策略为追问和重复策略,而追问和暗示策略可以引起最多的师生互动3)在提出问题后,教师一般给三到五秒的等待时间,研究也显示给予学生充分的等待时间可以引起更多的互动。4)教师给予学生的积极反馈多于消极反馈,积极反馈引起的互动多于消极反馈。5)教师提问后一般通过点名让学生回答问题或者是学生自愿回答。学生自愿回答能引起师生积极互动。鉴于上述几点发现,本文提出以下教学建议:英语教师应该注意平衡使用展示性问题和参考性问题,促进学生的语言输出,提高学生的参与度。教师应使提问策略多样化。在提问策略中,提示和追问策略有利于课堂互动。教师在提出问题后,应给学生足够的思考时间,但教师的等待时间也不能过长。教师要充分意识到反馈的重要性,使用多种反馈策略。避免反馈语言过于简单。教师应鼓励学生主动回答问题,学生自愿回答问题是最有利于课堂互动的方法。

关键词： 公众平台   高中英语口语   教学设计   教学实践  

摘要： 随着英语教学改革的逐步深化,英语口语应用能力越来越受到人们的重视,在对外交流日益密切、口语交际越发重要的今天,英语口语在社会发展中扮演者越来越重要的角色。目前,互联网信息技术成为教育发展的主要动力,利用网络社交媒体来促进教育教学的研究逐步增多,但是利用网络社交平台辅助高中英语口语教学的研究还不是很丰富,为此,本研究提出了一种基于微信公众平台的英语口语教学新模式,力求改善目前高中英语口语教学现状,以提高英语口语教学质量。本研究以泛学习理论、情景学习理论、建构主义学习理论和二语习得学习理论为基础,微信公众教学平台为辅助,在高一年级进行了为期一个学期的教学实践。研究者通过对英语教师教学观念、教学方法以及教学模式的研究,提出了影响英语口语教学的不利因素,并利用微信公众平台的结构特点、功能优势在辅助英语口语教学的实践中提出了具体的解决策略。整个教学实践过程分为三个阶段并对学生的口语学习效果进行检测和评价,每一阶段学生都取得了不同程度的进步。学生在微信公众平台辅助的口语教学过程中逐步找回了敢于说英语的自信心和勇气,同时避免了学生口语表达中的不利因素,并且在三个不同的教学环节中依次实现过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观的统一。这一教学模式延长了教学时间,拓展了教学空间,适应当前新媒体时代的发展,具有常规英语口语课堂教学无法达到的特点与优势,是英语口语教学模式的一种创新,为微信公众平台教学在语言教学领域中的发展奠定了良好的前景。

关键词： 小学英语   口语   课堂教学   语言环境  

摘要： 在如今的信息时代里,有一种语言运用于传递情报,广播、邮件、国际通话、电脑资料,同时人们也会将它作为一种基础的交际语。那就是英语,它已成为世界通用语言。在中国,英语作为第二语言,目前已成为小学教育的一个重要内容,在学习英语的过程中,常伴随着"读"、"写"、"听"、"说",其中以听说为主的口语教学更受到关注。如何在口语教学中激发学生学习英语的兴趣,让每一个学生都得到充分自由、和谐、全面的发展,是每位小学英语教师应当思考的问题。

关键词： 任务型教学法   高中英语   口语教学  

摘要： 高中英语的口语教学一直以来不被重视,口语教学的效率低下,成果有待提高。很多学生学了多年的英语,但是对英语的应用只停留在写作上,遇到需要用口语交流的场合却"张不开嘴"。在新课改的要求中,对高中学生口语水平做出了六级到九级的明确划分,最后要求学生能达到在交谈中使用适当用语、根据交流对象调整表达方式、在交流中表达自己情感的程度。合理使用任务型教学法是达到这个要求的途径之一,本文将针对任务型教学法在高中英语口语教学的应用上进行探讨。