关键词： 高中英语口语教学   复述课文   交际用语  

摘要： 新编高级中学英语教学大纲指出:"培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。"并对"说"提出具体的一级目标和二级目标的要求。北京师范大学出版社出版的高中新教材非常重视对学生交际能力和素质的培养,每一单元基本上有Speaking或Voice your opinion,而且难度逐渐加大;另外,教师用书中对口语的训练也提出具体方法。英语是一种交际工具,一些教师在平时的教学中却过多强调语言知识的学习,忽视对学生语言运用能力的培养;

关键词： 高中英语口语教学   任务教学法   教学活动   英语口语   导入环节  

摘要： 在英语教学中口语教学是重要的教学内容,学以致用是教学目的,为了实现高中英语口语教学,必须采取适合高中生的教学方法。任务教学法在高中口语教学中得到广泛应用,这一方法是利用了"做中学"的原则,将语言运用中的基本概念转化成比较有实践意义的教学方式,使学生通过体验、实践、参与的形式实现自我价值。一、任务教学法的应用原则(一)情境性原则。要想实现对语言的运用,必须创造符合这一语言形态的情景,人们交流中总

关键词： 高中英语   口语教学   核心素养  

摘要： 听说读写是高中英语教学中学生需掌握的四大技能,这也是新课标对高中生语言能力培养的基本要求.然而,在目前的新高考教学环境下,高中英语教学较为重视阅读和写作的教学,亦兼顾了听力的练习,却忽略了学生英语口语能力的培养,使得口语教学所占课时比重严重不足,亟需师生加以重视.对此,该文从培养学生核心素养的角度对高中英语口语教学的现状及策略进行了研究,以期提高英语口语教学效率,更好地发展学生的核心素养.

关键词： 多模态   大学英语   口语教学   教学模式  

摘要： 对大学英语口语课堂教学效果造成影响的原因有很多,大学英语口语教学中的主要问题是因为当前广大教师在教学环节中所采取的教学模式无法对广大学生的需求进行满足和适应,所以造成学生的口语学习效果不佳,外语教学环境也得不到显著提升.针对当前多模态化理论的实际发展,在实际教学环节中更需要对我国大学英语口语教学方式和策略进行全面优化与整合,从而在实际工作中构建多模态化的大学英语口语教学模式,这对于改进大学英语口语教学质量和效率也将有着十分显著的积极影响.针对这种情况,本文就将针对我国大学英语口语课堂教学模式展开研究,全面分析多模态视野下对这一模式的影响.

关键词： 支架式教学模式   英语口语教学   英语口语能力   学习自主性  

摘要： 口语是语言活动的基本形式,语言综合能力的最好体现。虽然在《普通高中英语课程标准》中就明确要求培养高中生交际能力的任务,由于受传统教学和应试教育的影响学生的口语表达能力并未能达到理想中的水平。因此,寻找一种新的英语口语教学方法是极其必要的。支架式教学模式,起源于维果斯基的社会文化理论及其的最近发展区概念,被定义为是一种支助学习者进入更高阶段发展的工具。在最近发展区内投放支架能促使学习者不断超越其现有学习水平。国内外的学者已对关支架式教学模式做了大量的研究,包括应用其于阅读、写作、和听力的教学,但是关于支架式教学模式应用于高中英语口语教学的研究少之又少。因此本研究应用支架式教学模式于高中英语口语教学,目的在于(1)探究支架式教学模式应用于英语口语教学的可行性;(2)给予高中英语口语教学一个新的理论视角。笔者开展了一次教学实验以证实以下两个研究问题:1)支架式教学模式能否提高高中生的英语口语能力;2)支架式教学模式是否有助于培养高中生学习英语口语的自主性。笔者在广州大学附属中学开展了为期四个月的教学实验。实验时间为2016年9月至12月。106名来自高二两个班的学生参与了这次实验。这两个班均为重点班且都由笔者本人进行教学。其中高二12班随机选为实验班,高二8班则为控制班。实验班接受支架式教学模式教学,控制班则接受传统教学模式教学。实验工具包括测试,调查问卷,访谈。在实验第一周进行前测,在最后一周则进行后测。问卷用于调查实验班学生学习英语口语的自主性。访谈用于进一步校对问卷的效度。前后测的口语能力测试的结果和调查问卷的结果用SPSS16.0做定量分析,访谈结果做定性分析。数据分析表明,实验班与控制班均有差异,实验班两次调查问卷结果也差异显著。因此可以总结,支架式教学模式有助于提高高中生英语口语能力,并能培养高中生英语口语学习的自主性。实验也证明了支架式教学模式应用于高中英语口语教学的可行性和有效性。

关键词： 商务   实训   语言   情景  

摘要： 商务英语口语实训课程又名英语语言情景实训手册,是我们学校大三学生上学期开设的一门商务英语专业实训课程。这门课程非常有特色,首先,课程是由我们自己系部老师编写的,而且为了让学生能够更好地在真实的语言环境中进行实训,学校在教学楼里建设了不同的实训室,让学生可以身临其境。学生可以在真实的环境下进行商务场景的模拟。我多年从事这门课程的教学,有一些自己的想法想拿出来探讨。

关键词： 口语教学的现状   教学方面   口语教材   考核制度  

摘要： 从高职院校英语口语教学的重要性、存在的问题及对策等方面的问题进行综合性的阐述。

关键词： 高中英语   口语   多媒体  

摘要： 当前的高中英语口语教学存在不少问题:如教师对口语教学不够重视,缺乏必要的语言环境,学生存在畏难情绪和心理障碍等,都是影响学生口语表达能力提升的关键因素。在信息技术的背景之下,高中英语教师应当充分重视多媒体技术手段的运用,结合口语教学中语音、语境和词汇等关键要素,不断提升学生的口语交流和表达能力。

关键词： 外语学习焦虑   活动理论   网络课堂  

摘要： 外语课堂焦虑是语言学习过程中阻碍语言学习的情感因素之一。它影响二语学习者的语言输入,理解和输出。研究显示外语学习焦虑对口语的负面影响远大于其对阅读,写作等其他课堂的影响。当学生在外语口语课堂有较高的焦虑时,将学生的焦虑水平降至合理范围之内有助于其学习效果的提高。近来依托各种平台的英语网络课程层出不穷,微信作为一种相当普及的移动社交软件,可以实现建群功能,集图片、语音、文字消息发送和共享于一体,其开放性、共享性、协同性和互动性的特征,适合于于英语课程的组织开展.尤其微信课程主要通过语音信息互动教学,有人认为其有利于学生缓解在实体课堂上公共发言的紧张感。在本文研究的外国语中学里,大部分学生以出国读本科为目标。该校的六十二名外国语学校高二学生被平均分成两组,对其进行的外语课堂焦虑量表测试显示两组学生英语口语课堂焦虑程度水平相近。随后实验组学生通过微信参加网络口语课程,而控制组仍接受传统实体口语课程,该对比实验教学共持续一个月,每周两次。一个月后的后测显示,两组学生之间的外语课堂焦虑水平仍不显著。本文以第三代活动理论为框架,从十六名实验组样本同学的角度出发,通过访谈分析了两种课堂模式之间的矛盾(contradictions),并探究了网络课堂作为学生学习的中介手段,如何影响学生的整体学习活动及学生的外语课堂整体焦虑水平。本研究得出:1.以出国读本科为目标的外国语学校的高二学生的外语学习焦虑水平相对偏高;2.与传统口语课堂相比,微信网络口语课堂在一个月内对缓解外国语学校高中生对于口语课堂的焦虑的实际作用不显著;3.但通过基于活动理论框架的访谈得出,网络课堂作为学生学习的中介手段会对学生的整体学习活动产生影响,并为学生的学习活动带来新的内在矛盾(contradictions),矛盾的内在波动抵消是造成学生课堂焦虑整体变化不显著的原因。

关键词： 口语   展示   自信   良性循环  

摘要： 学习英语最终目的就是要落实在语言的运用与实践上,所有人们越来越重视英语的语言交际功能。英语教学的目的就是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。课堂教学无疑是学生获取基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径,课堂教学的成功与否直接关系到英语教学质量的提高。当然学生和家长期待着课堂上的练习能立竿见影,期待着学生由以前的"哑巴英语"变成"夸夸其谈",更希望会指物做"conversation",或者出口成English文章,是不是可以期待自己的孩子也可以参加一次全国英语口语大赛呢!作为老师的我们,如何在不影响课程进度的前提下,在课堂上提高学生英语口语能力呢?