关键词： 沉浸式教学法   初中英语教学   语言素养   语言积累   英语口语水平   初中英语口语教学   语言运用   口语表达  

摘要： 要提升初中英语教学质量,教师应培养学生的口语技能,将语言运用、语言积累等教学任务引入“说”的过程中,提高学生的英语语言素养。克里斯蒂安·琼斯在《成功口语》一书中诠释了英语口语的发展特点:它属于一种衍生于环境中的口语表达体系,是一种帮助学习者掌握语言文化、形成语言技能的重要教育活动。对口语的深度开发,可以提升学习者的语言习得效率,使其形成出色的语言素养。但传统的初中英语口语教学活动局限于“课文”层面。

关键词： 微视频   英语口语教学   应用  

摘要： 为充分发挥微视频的优势,提高新疆地区高中英语口语教学的水平,本文从麦盖提县实验中学随机挑选了90名高一学生作为实验对象,采用调查问卷、实验前测和实验后测的方法进行了为期3个月的实验,使用软件IBM SPSS Statistics 26.0来对两个小组的数据进行分析。实验结果显示,微视频对新疆地区英语口语教学具有积极作用,能显著提高学生的英语口语水平。

关键词： 大学英语   口语教学   教学模式   体演文化教学法   翻转课堂  

摘要： 体演文化教学法将语言、文化和交际三者有机融合在一起,通过阐释课和体演课训练学生的英语口语表达能力和跨文化交际能力,是一套培养学生跨文化交际能力的行之有效的教学方法,为新时期的外语口语教学提供了一条崭新的思路。运用体演文化教学法,结合翻转课堂的教学形式,构建新型的大学英语口语教学模式,可以较好地实现大学英语口语教学的语言教学和文化教学的融合以及文化教学中英语文化和中国传统文化的融合,实现同步提高学生的英语口语表达能力和跨文化交际能力的目标,在实践中合理运用该模式能够提高大学英语口语教学质量。

关键词： 军事英语   浸入式   第二课堂  

摘要： 军事英语口语能力对军校学员得体使用英语表达军事意图和军事思想、准确用英语进行军事沟通和军事交流起到了很重要的作用。本文提出构建第二课堂,利用丰富的活动形式,与军事热点紧密结合的主题,以学生为主体的活动设计,帮助学员实践语言技巧,提高军事英语口语水平,并通过探究“浸入式”教学的理论基础,构建特色化的第二课堂活动,提高学员的军事英语口语交际能力。

关键词： 《中国英语能力等级量表》   高职   英语口语  

摘要： 文章首先阐述了《中国英语能力等级量表》对高职学生英语口语表达能力的基本要求,接着根据语言表达能力的6个维度即:口头描述、口头叙述、口头说明、口头指示、口头互动和口头论述阐述了如何去提高学生的口语表达能力。

关键词： 课堂生态   信息化   英语口语   教学改革   优化路径  

摘要： 课堂生态观强调营造和谐、可持续的课堂生态环境,为解决信息化语境下专业英语口语课堂生态的失衡和发展停滞等问题提供了新思路。在遵循教育生态的整体性、互动性、平衡性和可持续性发展原则的基础上,通过增强英语口语课堂生态因子合力、促进生态主体间交互对话、调节课堂行为以及维持课堂生态的“活水效应”,将有助于充分发挥信息技术对英语口语教学改革的优势作用,维持英语口语课堂生态的动态平衡,促进其可持续发展。

关键词： 中职英语   口语教学   激励教学法  

摘要： 在中职英语口语课上,普遍存在学生冷场的现象。本研究通过梳理有关文献资料,结合自己的教学经验,将激励教学法运用于英语口语课堂,经过实践,发现学生英语学习的动机及能力都有所提升,而且学生的学习兴趣、自信心等也得到了一定程度的提高。

关键词： 翻转课堂   大学英语   口语教学  

摘要： 经济一体化背景下,英语交际的重要性与日俱增,英语口语交际人才的培养显得迫不及待。“翻转课堂”作为现代教育理论指导下的模式,它与英语口语教学的特点不谋而合,满足英语口语教学的启发性与实用性,不仅能使学生自己把握学习节奏,自主学习,而且最终达到对知识的意义建构。文章立足于翻转课堂模式的优势,从目前的困境出发,从课前知识输入、课中知识内化、课后个别对接三个方面探究破解困境的策略,促进大学英语口语教学变革。

关键词： 初中生口语错误   纠错策略  

摘要： 英语口语错误一直是教师关注的重点,因此对其错误进行有针对性的纠错也是教师们努力的目标所在。目前在初中生英语学习的过程中,英语口语部分一直是初中生学习的短板,而在口语学习的过程中初中生犯的口语错误有很多种类型,如语音语调错误、词汇使用错误、语法错误和语用表达错误等。该研究根据上述口语错误类型进行纠错分析,以口语错误类型、纠错主体、纠错类型及纠错时机出发,对初中生口语错误类型进行综合分析并对纠错策略进行系统分析。通过调查初中阶段英语教师纠错的现状,帮助英语教师改进教学方式,提升课堂效率。

关键词： 合作学习   中职学生   英语口语教学   自主性  

摘要： 英语口语教学是培养中职学生英语表达能力的重要途径,然而中职学生由于英语基础普遍薄弱,缺乏练习英语口语的积极性。合作学习模式倡导学生自主探究学习,能够激发学生参与英语口语学习的主动性,提高学生的英语口语水平。文章结合中职英语口语教学存在的问题,分析合作学习在中职英语口语教学中的应用意义,最后提出合作学习在中职口语应用教学中运用的具体策略,以此构建以学生为中心的自主、互助的教学模式。