关键词： 课堂活动   大学英语口语   方法对策  

摘要： 随着经济全球化的不断推进,英语越来越成为重要的交际语言。在教育教学中对英语口语教学也越来越重视。该文先阐述了英语口语课堂活动的原则,接着提出了英语口语课堂活动的主要形式以及教师的纠错方式等,以便更好地提升英语口语的教学效果。

关键词： 英语口语学习   自我概念   口语焦虑   相关性  

摘要： 本文对中国高中生英语口语自我概念与英语课堂口语焦虑之间的关系进行了调查。描述性分析显示，高中生英语口语自我概念水平较低；高中生英语课堂口语焦虑处于中等水平。相关分析得出，学生的英语口语自我概念与英语课堂口语焦虑各变量之间存在显著的负相关。研究结果表明，高中生消极的英语口语自我概念可能会导致他们在英语课堂上出现口语焦虑感，从而影响他们的英语口语学习。本文建议，教师可以通过提高学生对口语学习重要性的认识，引导学生全面认识和评价自己的口语学习，开展搭档活动等方法帮助学生树立积极的英语口语自我概念。

关键词： 英语口语水平   口头交际能力   角色扮演   员在   speaker   一遍遍   watch   课堂气氛   friends   自身实际情况  

摘要： 有这样一则故事:一位年轻的销售员在做了很多努力后,最终仍未接到努力很久的大单,对此,他感到十分沮丧。在和销售经理谈及此事时,他耸耸肩:'这件事说明,你可以把一匹马牵到水中,但却不能迫使它喝水。'经理说到:'你的工作并不是要迫使它喝水,而是要使它感到口渴。'教师与学生,教与学之间的关系亦是如此。我们经常可以看到一节课上,教师讲得激情洋溢,手舞足蹈,大部分学生却沉默自坐,毫无回应,其中缘由值得每一位教育者深思。

关键词： 外教口语教学   行为导向教学法   英语课堂教学  

摘要： 为了激发学生学习英语口语的兴趣,更好地开展课堂活动,外教将行为导向教学法巧妙地运用在口语教学中。其中包括头脑风暴法、案例分析法、项目教学法和角色扮演法。在团队合作的教学中提高学生的口语交际能力、解决问题能力和创新能力。作者就观摩外教英语口语课堂谈谈对英语课堂运用行为导向教学法的启发。

关键词： 英语教学   口语课堂   教师  

摘要： 在英语教学中,口语占重要的比重。但如今我国英语口语课堂还存在着一系列的问题,如:口语教材不能引起学生的学生兴趣,学生的口语基础薄弱等。如何解决这些问题,提高学生的口语能力,是大学英语口语课堂教学的重点。文章从英语口语课堂设计入手,强调英语教师在口语课堂设计的内容上应真正吸引学生,让学生融入课堂。

关键词： 高职高专口语课堂   教师话语   话语量   提问方式  

摘要： 采用自然调查法对肇庆医学高等专科学校部分高职高专英语口语课堂的教师话语进行研究和分析。结果显示,由于高职高专学生水平较低,课堂上自主学习的两个条件还不具备,在课堂中,不应过分盲目压缩教师的话语量,否则只会造成"形式上的学生参与",学生接受较多的可能不是"可理解的二语输入",而是具有僵化的中介语特征的"垃圾输入"或同伴之间的"母语输入"。作为较高水平的二语习得者,教师有时只能借助语际翻译来实现交流,但应减少母语对学习者的干扰。在提问方式上应着眼于教学效果,单纯从数量上提倡展示性问题多一点还是参考性问题多一点是值得商榷的。

关键词： 教师思想   高中教育   笔试成绩   外籍教师   中所   内容和形式   考试制度   课外知识   不容怀疑   国际交流  

摘要： 虽然我国已推行英语教育很多年,但是所取得的成效却是一般般,在我国的高中教育中,英语的学习更是只停留在了做题上,对口语的疏忽不是一日所形成的,教育观念的不对,使学生在英语口语这方面有很大的欠缺,口语水平达不到国家的标准。新课改对学生的英语口语水平有了新的要求,所以学校和学生对此都应该注重起来。1.高中英语口语教学中所存在的问题在英语教学中教师过于重视学生的笔试能力,而忽略了学生的口语能力,教师思想观念的落伍。

关键词： 高中   英语   口语教学   存在的问题   对策  

摘要： 受应试教育的影响,在高中英语教学中教师过多重视语法传授,忽视口语和听力能力的培养,导致学生的英语学习成为高分低能的“哑巴英语”,学生不能灵活、自如地运用英语进行交流。随着新课程的实,施英语教学已从重知识的传授转变为注重语言技能的培养。如何提高英语口语教学效果,培养学生的口语交际能力,发挥英语作为语言的主要功能,是实现英语教学目的的关键。

关键词： 高职院校   大学英语口语教学   特大班额   课堂游戏K  

摘要： 高职学生普遍英语基础薄弱,即使少数基础较好的学生,他们的口语水平也不高。问题的关键在于缺乏兴趣。该文通过介绍游戏的相关理论,分析了课堂游戏在高职特大班额大学英语口语教学中的重要意义,总结出一些颇受学生欢迎的课堂游戏,并对课堂游戏产生的问题进行反思。