关键词： 高中英语口语   任务型教学   实证研究   策略  

摘要： 由于传统应试教育及其方法的影响,我国高中英语教学容易忽视口语教学环节,教学重点多在于词汇和语法,而不是培养学生语言综合运用能力,以致所学知识无法运用到实际生活中去。我国许多学生学习英语多年却无法很好地进行口头表达,这说明英语教学不能适应社会发展,特别是无法适应对外开放和国际贸易往来的需求。因此,如何提高高中英语口语教学水平应成为英语教学关注的重点。教育部2001年颁布了《国家英语课程标准》,提出把任务型教学法作为中学课堂主要学习方式之一。本文采用文献综述、问卷调查和实验法,探究如何运用任务型教学法进行高中口语教学,以福州外国语中学学生为实验对象,探究任务型教学与高中英语口语动态关系,主要围绕以下两个相辅相成的问题展开研究:1)采取任务型教学法A班学生是否比传统教学法B班学生能够更加有效提升口语水平?2)为什么任务型教学法比传统教学法PPP(Presentation-Practice-Production)更能有效提高学生口语水平?研究发现:任务型教学的确较之传统教学有其优越性,实验班学生比传统教学法班学生能够更有效提升口语水平。在实证研究基础上,作者提出高中英语口语教学的建议,同时也指出任务型教学在实施过程中应克服的问题。

关键词： 高中英语口语   合作学习   口语焦虑  

摘要： 当今社会教师和家长都越来越重视学生的学习问题,在众多影响学生学习的问题中,情感因素是不容忽视的一个重要问题。情感过滤假说认为焦虑情绪阻碍二语学习者更好的习得可理解的输入语言。焦虑是情感因素的一方面,国内外的研究者们对口语焦虑的产生及影响做了大量的研究,研究者得出的结论是口语焦虑对学生的口语成绩产生了极大的影响,焦虑感越高的学生在口语测试中的成绩越低。所以,在教学中如何帮助学生克服口语焦虑感成为教育者关注的话题。本文通过学生之间互相帮助学习的方式来缓解高中生英语课堂中的口语焦虑感,目的在于能为一线教师在以后的工作中提供具体可行的教学方法,具有理论与实践相结合的价值。本文以情感过滤假说和合作学习理论为依据,探讨合作学习在解决学习者口语焦虑问题中的有效性。以哈尔滨市某高中一年级学生为受试对象,选取一个班级为实验班进行一学期的合作学习实验,一个班级为对照班进行较传统的教学方式授课。实验前后使用口语焦虑量表和英语口语测试收集数据,并用spss22.0进行分析检验。结果表明高中生存在不同程度的口语焦虑,大部分的高中生口语焦虑问题都很严重。在研究过程中笔者发现了一些问题:合作学习目标不明确导致的焦虑问题,合作学习分组不够合理导致的焦虑问题,合作学习教师失效作用导致的焦虑问题,合作学习角色分工不到位导致的焦虑问题。并提出了解决策略:教师要精心设计内容,明确教学目标;教师要优化分组;教师要转换角色(内容选择者,交际参与者,反馈总结者);教师要合理分工。最后是本论文的结论与反思。希望通过本文的研究可以帮助提高学生的英语口语水平,同时为教育工作者提供一些有价值的信息。

关键词： 互动教学法   高中英语口语   学习积极性   兴趣  

摘要： 高中英语课堂是高中阶段最为重要的一门课程.而对于语言的学习来说,口语教学最为关键,因为语言的学习还是要以表达为主.互动式教学法的使用,使得师生之间的关系进一步融洽,使得课堂氛围变得轻松愉快,有利于学生语言的积累.但是,仍然有许多值得改善的地方.所以,本文主要针对高中英语口语教学中互动教学法的应用进行探讨,帮助高中阶段的英语口语教学质量进一步提高.

关键词： 英语教学   高中生   口语表达能力  

摘要： 本文通过分析高中英语教学的现状，针对高中生口语表达中存在的问题进行研究，目的在于促进高中生口语表达能力的提高，并使他们能够适应新的教育形式发展的需要。

关键词： 混合式教学   英语口语   中职学生  

摘要： "传统面对面的课堂英语口语学习与非面对面的网络化学习相结合的混合式学习环境已被广泛应用于当前的教学中"。本文将从背景现状以及课堂实践两方面详细阐述如何合理运用混合式教学方法来提升中职学生的英语口语水平。

关键词： 雅思口语   任务型教学法   脚手架原则   复制到创造原则  

摘要： 口语教学是大学英语专业的一个重要教学环节,当前虽已有许多专家、学者、一线教师总结提出了英语口语教学的多种方法及教学手段,但由于在我国学习英语缺少语言氛围,学生的表达能力,包括流畅度与连贯性,词汇丰富性,语法正确性及发音的准确性等均存在一些问题。口语教学也存在着不够系统以及延续性不强的问题,使得学生口语学习效果不甚理想。雅思口语涵盖丰富话题,涉及个性,家庭,旅行,节日,生活经历,学习,媒体,技术,交通,艺术,音乐,动物等方方面面,并且每个话题之后都有延伸的问题,需要学生具有一定的思辨能力才能较好地表述。笔者尝试把雅思口语丰富且有一定深度的话题引入学生的口语课堂,运用任务型教学法的三个原则(脚手架原则,复制到创造),努力通过一系列广泛而深入的口语话题的学习,让学生英语口语表达能力不断提升的同时,培养学生的创新思维和发散思维。

关键词： 语用文化教学   跨文化交际   语用失误  

摘要： 本文采用实证研究的方法,在外语教学法、跨文化交际学、文化教学理论的框架下,考察学生口语交际中语用能力的现状,探讨语用文化教学模式在大学英语口语课堂上实践的必要性,并检验其教学效果,得出语用文化教学模式的确能够有效减少学生语用失误现象,提高学生跨文化交际能力的结论。但由于语言语用失误率仍高于社交语用失误率,所以未来教学中应继续加强语用知识的嵌入。

关键词： 小组合作学习   中职英语   口语教学  

摘要： 小组合作学习是目前广泛使用的一种注重创新与实效的教学体系。随着高考制度的改革,中职英语在高考中的地位下降,中职学生对英语学习的态度变得更加不重视。本文旨在通过对本校在英语口语教学中切实可行的小组合作学习模式——导学案编写、知识新授、小组讨论、学生展示、学生点评和教师点拨——的运用与研究,探索"科学分组,合理分工、精心设计,有效活动、适时引导,参与调控、及时反馈,激励评价"的教学策略,在提高中职学生的英语口语交际能力方面做了尝试。

关键词： 中职英语   口语教学   现状   方案   分析  

摘要： 随着科学技术的飞速发展和人们生活水平的不断提升,当前大众群体逐渐对中职教育事业的发展重视起来。中职英语教育是整体中职教学阶段的重要组成部分与核心操作环节,适时进行口语教学方案整改有助于学生群体英语语言应用能力提升和综合素质提升。本文针对当前中职英语口语教学现状,对具体整改方案进行详细分析和阐述,希望为未来中职教育领域的发展提供相应合理化建议。

关键词： 互动理论   高中英语   口语教学  

摘要： 近年来,随着世界文化交流的发展,英语口语扮演着越来越重要的角色.然而由于应试教育及实际有效的口语教学方法的缺乏,使得大多数的高中生口语水平普遍较差.而互动学习能营造轻松的学习气氛、降低学生的焦虑感、促进学生主动交流沟通,从而提高学生的英语口语水平.因此,在高中英语教学中,运用互动理来论指导高中英语口语教学是非常有效的,也是非常必要的.