关键词： 核心素养   课程改革   教学设计   教学评价  

摘要： 作为教育目标和参照体系的核心素养(Key Competences)对世界各国的教育课程改革带来了巨大的影响,以"核心素养"为中心的课程改革,将核心素养作为课程设计的依据、出发点和落脚点,并落实到课程标准中。我国正处于新课改的关键阶段,以核心素养为教育目标的新一轮课改正处于"深水区,需要集中精力推动课改进入一个高质量持续发展的阶段。在这样一个教育背景下,通过以"素养"为核心的课程实施来促进个体发展和社会发展,培养具有核心素养的新国民。对通往新课改胜利的彼岸,起桥梁的作用。然而,如何通过教学来培养以及发展学生的核心素养具有巨大的意义,也面临着一定的挑战性。

关键词： 需求分析   地方高师院校   英语口语课堂   教学模式  

摘要： 以问卷的形式,从学习者需求角度出发,对地方高师院校非英语专业学生基础阶段的口语学习需求进行调查,包括学习者语言基础知识需求和学习者对教师、教材、口语课程设置、学习环境的需求。旨在了解和分析学生的主客观需求,并依据需求分析结果有针对性地构建切合学生实际学习水平的口语课堂教学模式,从而优化口语课堂,促进大学英语口语教学的改革与发展。

关键词： 英语口语表达   英语老师   英语语言环境   语言错误   英语口语水平   英语演讲   课堂英语   英文歌曲   日常英语   输入语言  

摘要： 受应试教育影响,小学生接触英语口语训练的机会不是很多,口语表达能力缺少专业的锻炼与培养。小学英语老师应该重视小学生的英语口语表达能力的训练,认识到英语口语是英语教学重要的组成部分,本文笔者针对小学英语口语表达存在的问题进行分析,并提出提高小学生英语口语表达能力的有效方式,以供参考研究。一、小学英语口语表达存在的问题1.对英语口语缺失兴趣的原因英语口语是英语教育重要的组成部分。

关键词： 英语   口语   错误分析   高中生  

摘要： 英语是我国义务教育阶段教学最广泛的外语。该文在错误分析理论的指导下,通过对上海市20名高中生英语即兴讲话录音撰写,对错误进行归类和统计,研究高中生英语口语中各类错误的发生率及分布比例,分析上海市高中生的口语特点和问题。研究发现,高中生英语口语错误中,主谓一致中式表达和时态错误出现最多,主要原因是语际干扰,对如何通过教学提高高中生口语具有一定的指导意义和建设性。

关键词： 高职院校   ESP理论   商务英语口语   项目化教学  

摘要： 基于ESP理论的项目化教学是以学生为主体、教师为主导、以项目为载体的教学组织方式。高职院校商务英语口语教学面临着学生基础参差不齐、"双师型"教师少、教材实践性不足、教学方法单一等瓶颈,采用ESP理论下的项目化教学,能较好地实现"教、学、做"的统一,使学生在有限的时间内得到充分的锻炼。高职院校商务英语口语项目化教学应按以下步骤实施:根据教学目标,进行教学设计;根据教学设计,构建项目任务;根据项目任务,进行应用实践;根据应用实践,形成教学评价。

关键词： 警务英语   任务型教学法   高职院校  

摘要： 《高等职业教育英语课程2010—2020年教学要求(试行)》指出,"高职英语课程教学的任务是以就业为导向,以职业为本位,提高学生的职场英语应用能力"。本着这样的理念,高职院校纷纷开设了专业英语课程,以配合学生的就业方向。这是高职英语教学的重大进步,是从EGP教学转为ESP教学的逐步过渡。因此,应该采取多种教学方式才能够更好的开展专业英语教学,切实提高学生的专业英语水平。

关键词： 初中英语   分层教学   口语课堂   教学设计  

摘要： 新课标之下,初中英语教学方式必然需要不断的改变和优化。在教学方面,因为初中生的差异性,实行统一的教学很容易导致成绩差的学生成绩越来越差,学生之间的学习差异越发明显。对此,初中英语课堂当中合理应用“分层教学”,不仅可以体现学生的个体差异性,还可以尊重学生,以学生主体性着手,提升整体教学质量。对此,为了优化初中英语教学质量,本文详细“分层教学”在初中英语口语课堂当中的设计。

关键词： 大学英语教学改革   大学英语口语   个性化   专业化   团队教学  

摘要： 口语教学改革是本次大学英语教学改革的重点之一。从课程的性质要求、内容、教学形式、评估四个方面分析,大学英语口语课的发展趋势有四"化"三"增加":课程的工具性会进一步彰显,但其人文性依然举足轻重。课程要求将以学生专业及自身发展计划为导向,标准更为个性化、多样化。教学内容除现有的基础英语和通用英语外,学术英语和交际策略的比重将会增加。

关键词： 第二语言学习者   英语口语   一般过去时态  

摘要： 第二语言学习者输出目标语口语过程中,常常会出现错误,即使高级水平学习者也不可避免地会犯错。本文以高级英语水平的中国学习者为对象,用实证研究的方法,具体分析了母语为普通话和广东话的学习者在英语口语运用中一般过去时态的错误,探究错误成因,研究不同母语背景的学习者习得的差异性,以及英语一般过去时态习得是否受到人称的影响,并针对研究结果总结教学实践意义。

关键词： 内容依托教学模式   英语口语   行动研究  

摘要： 内容依托教学模式用于英语口语课堂,以小组合作汇报作为主要的活动形式,督促和引导学生以与专业相关的话题为载体来学习和提高英语口语教学。结果证明,这种方式对于大部分同学英语口语的提高是有成效的,同时也培养了学生的合作意识,促进了教师的专业发展。