关键词： 高职高专   英语教学   口语教学   策略  

摘要： 语言的学习始于听说,学习语言的目的主要是用于沟通交流。口语是语言学习的重点,是衡量语言水平高低的重要标准。分析高职高专学生英语口语现状,就如何提高英语口语表达能力的教学策略进行一些探讨,主要从谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学作品学习活动四个方面来阐述提高英语口语教学的策略。

关键词： 初中教学   英语口语   能力提升  

摘要： 英语作为世界上使用人数最多的语言,目前被广泛的应用到我们的日常生活中.因此,英语口语水平的提高变得极其重要.对初中生而言,他们正拥有着人生的黄金时期,在这个阶段内接受、理解、消化、应用新事物的能力都较强.但是,这时的他们也处于叛逆期,很难掌控自己的脾性,比较喜欢"个性化"生活.所以,如果教学方式不当,极有可能就会适得其反.为了能够让初中生能够更好的学习英语,提高英语口语水平,广大初中英语教师在这一方面做了许多积极的探索.本文也为如何提高初中生的英语口语水平提出了几点建议.

关键词： 中职生   英语口语   应对措施  

摘要： 因为中国经济的发展,对外贸易的拓展需要更多优秀的英语应用型人才。中国的小学、中学、大学等各级别学校对学生学习英语都是比较重视的,相比较而言,中职学校对学生学习英语的重视程度不够,导致学生的英语应用能力较弱,这种教学现状和情况是非常不乐观的,影响社会和学生的发展,做出改变势在必行。针对中职英语口语的教学现状、英语口语学习的重要性以及应对措施进行阐述。

关键词： ARCS动机设计模式   英语口语学习   高中生  

摘要： 随着全球化的发展,英语作为一门国际性语言已经得到全社会的关注。对于英语学习者来说,学习英语的最终目的是用英语和他人交流。新一轮的课程改革也充分强调了英语口语的重要性。然而,英语口语的教学现状却让人堪忧,绝大部分的高中生仍然很难用英语和他人交流。在众多影响口语学习的因素中,动机起着非常重要的作用。本篇论文通过把ARCS动机设计模式与英语口语教学的结合,主要目的在于增强学生的学习动机并使其产生持续性学习动机。本次研究主要包含四个阶段。首先,老师应该运用调查问卷及口语测试来了解学生的口语能力和动机水平。其次,教师应该选择和设计一些动机激发策略来激发和维持学生的学习动机,如吸引学生注意力的策略,使学生产生相关性的策略,建立自信的策略以及产生满意感的策略。再次,教师应该将ARCS动机设计模式运用在口语课程的设计中。在这个过程中,教师可以选择一些新奇有趣的教学内容来吸引学生的注意力,同时,所选的主题应该是学生熟悉的话题并能够使学生在学习的过程中能够将口语学习和日常生活联系起来,当学生参与在口语活动中时,教师应当帮助学生建立自信并且产生满意感。最后,为了验证ARCS动机设计模式是否会对英语口语学习动机产生积极性的影响,教师应当再次测试学生的口语能力和动机水平。本次研究从理论和实践的角度出发,主要目的在于将ARCS动机设计模式用于口语教学中来激发和维持学生的口语学习动机,同时为英语口语教学提出一些实用的建议。如果ARCS动机设计模式中的动机激发策略能够有效提高学生的英语口语学习动机,作者希望这些策略能够广泛用于英语口语教学中。

关键词： 情感教学   高中英语   口语教学   运用  

摘要： 英语作为我国的第二语言,其在所有教学科目中越来越得到人们的关注与重视,英语主要是由听、说、读、写四部分组成,相对来说,英语口语是我国目前学生的主要薄弱环节,主要是学生缺少实际锻炼机会和老师忽视了情感教学对英语口语教学中的作用。本文主要研究情感教学在高中英语口语教学在的运用,提高教学质量的改善措施。

关键词： 英文歌曲   英语口语学习   班干部   歌曲演唱   之我见   中英文  

摘要： 在高中英语口语的学习过程当中,要想快速地提高自己的英语口语水平,只靠课堂上的口语练习活动是不够的。学生们应该积极地去探索进行英语口语课外练习的新模式和新方法,并且要将课外的英语口语练习转化为全班同学的一种自觉的行动,长期地坚持下去。本文认为,在高中英语口语学习过程当中,以班级为单位的英语歌曲演唱活动便是一种较为有效的活动形式。通过该活动,全班同学可以一起唱响英文歌曲,从而能够全面地提高自己的英语口语水平。另外,

关键词： 元认知策略   中职   英语听力理解   策略训练  

摘要： 元认知策略是一种高层次的执行技能,是指有意识地运用元认知知识对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价的能力。自20世纪年代以来,众多国内外语言学者在元认知理论及元认知策略与教学相结合等领域进行了大量研究。我国近几年已有学者将元认知纳入听力教学中,他们的研究为听力教学开辟了新的思路,但就如何将元认知策略更科学、更有效地应用于中职英语听力教学中还有待进一步的探讨和研究。为了考查元认知策略运用于学生的英语听力学习的有效性,本研究将岳阳职业技术学院商务英语专业110名学生分为实验班和控制班,进行了为期17周的基于元认知策略的听力教学实验,从听前、听中、听后三个阶段分别做好计划、安排学习的准备工作,监控学习过程和评估听力学习情况等三个方面进行了元认知听力策略的课堂教学实验。在听力教学中对学生进行元认知策略为指导的中职英语听力教学有助于培养和增强学生制定、安排学习计划,自我监控听力过程,自我评价听力效果、发现问题和薄弱环节并对学习策略作出相应调整的能力,由此促进学生听力学习的积极性,提高学生的听力水平。该研究也证明:基于元认知策略的训练在中职英语听力教学不仅有助于增强学生的元认知意识,有助于提高学生的听力成绩,而且对培养学生的自主学习能力都有积极的影响。本文作者建议,可以将元认知策略训练列为中职英语教学内容,使教学着眼于学生的策略意识和有效使用策略的能力,帮助学生学会学习,但它有助于提高学生对自己听力学习进行有效计划、监控和评估的能力,激发学生的学习动机,优化学习方式,提高听力水平。

关键词： 高中英语口语教学   自主学习   中学生  

摘要： 在高中英语口语教学过程中,为了能够给予学生充分进行英语口语表达的机会,并且能够拓展学生的发散性思维,教师经常引导学生进行自主学习。另外,根据新的高中英语课程标准的要求,在实际的教学过程中,教师应该将课堂的主动权交给学生,不能自顾自地唱独角戏。因此,自主学习便成为一种新的风尚风风火火地开展起来了。然而,根据笔者的观察,在高

关键词： 实用性教学   大学英语口语课  

摘要： 本文对目前大学英语专业口语课堂存在的问题进行分析研究,并在实用性教学理论的指导下,探索优化口语课堂的方法从而提高大学英语口语课的实用性。

关键词： 核心素养   全身反映应   初中口语课堂  

摘要： 英语的教学法有很多,全身反应法就是其中的一种.但有些教师质疑全身反应法到底还适不适合现今初中英语使用呢?因此,本文首先介绍初中全身反应法的定义,其次是特点,接着是实施步骤,最后是课堂的观察与反思,旨在更好的使用全身反应法,提高教学.