关键词： PBL翻转课堂教学模式   士官英语   口语教学  

摘要： 本文阐述了PBL翻转课堂的教学模式的内涵、科学性和主要特点,并研究了如何将该教学模式运用于士官英语堂课教学,为下一步堂课实践奠定了理论基础,对促进士官英语教学具有十分重要的意义。

关键词： 高职英语   口语教学   翻转课堂  

摘要： 口语教学是培养学生应用英语能力的重要教学内容,在高职英语教学中英语口语是教学重点,更加是教学难点。而翻转课堂教学模式可以凭借其独特的优势,来帮助高职英语口语的教学。现文章主要针对高职英语口语教学中翻转课堂的应用进行研究。

关键词： 口语教学   任务   任务型教学法  

摘要： 随着社会的发展进步,中国与世界的交流日益增多,英语口语在交流的过程中扮演着重要的角色,所以对于学生的英语口语能力培养就变得更为重要。但在中国的传统教学过程中,虽然教学大纲要求的是学生要有听、说、读、写的能力,但是为了学生们能在考试中取得好成绩,老师们把大部分的时间都用在讲解和传授语言理论知识,语言运用能力的培养反而没有得到应有的重视,很多学生的考试成绩特别高,语法和词汇功底特别好,但是口语表达能力却极其的差,甚至有的同学连最简单的日常交际用语都不会说,也就形成了人们常说的“哑巴英语”。因此使高中生的英语口语更加规范已经成为人们越来越重视的问题了。传统的教学法强调的是机械记忆,教学内容枯燥,并且脱离实际,实用性不是很强。针对这个问题各种各样的教学法应运而生。其中最交际教学法、情景教学法、任务型教学法等最受老师和同学们的欢迎。本文就任务型教学法在高中口语教学中的应用展开了调查研究,这种教学法避开了传统教学法的弊端,能更好更快的提高学生的口语能力。全文共分为五章,由引言,三章正文和结论组成。实验采用文献综述法,测试法和问卷调查的方法,针对高中口语教学的现状,提出“任务型教学法的使用能否比传统英语口语教学更加有效呢?”“与传统教学法相比,任务型教学法的应用是否能真正切实有效地提高学生的口语水平?”这一问题。笔者利用身边的教育资源,把黑龙江省齐齐哈尔市肇源县第一中学的两个班级124人作为研究对象进行了研究。这两个班级生源地一样,学生的学习成绩,学习态度,以及纪律性都很一致。这两个班级的英语教师为同一个,教学进度也一致。两个班级的学生都已经掌握了一定的英语知识并且也有了自学的能力。两个班级分别为实验班和对照班。其中实验班使用任务型教学法,而对照班使用传统教学法。通过对数据的对比分析,笔者得出以下结论:1、任务型教学法可以改变班级的上课氛围,增加学生的学习兴趣和信心,2、与传统教学法相比,任务型教学法能使学生的学习态度更积极,提升学生们的交际能力,3、任务型教学法将传统的老师为教学中心的教学模式转换成以学生为中心的教学模式,学生更容易投入到英语口语学习中。

关键词： 分层教学   初中英语口语   英语口语课堂  

摘要： 初中是学生开展英语学习由浅入深的重要阶段。初中英语教学内容逐渐增多,由于英语学习能力、学习基础以及学习热情存在差异,初中生英语学习的情况参差不齐。此外,由于受传统教学模式影响较深,大多数初中英语教师仍然沿用满堂灌的填鸭式教学模式向学生灌输书本知识,导致初中英语口语课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高以及口语课堂教学效果不佳等。

关键词： 纠错性反馈   接纳   修正  

摘要： 该文主要研究军校英语口语课堂教师纠错性反馈的使用及其引起学生接纳和修正的有效性.本文选取3个专业的普通班学生以及2名教师为研究对象.研究发现:1)无论任何类型的语言错误,教师都偏向用重述进行纠错;2)虽然重述是使用最频繁的纠错类型,其学生接纳率远低于形式协商和明确纠错;3)教师重述可以引起更有效的语音错误修正,语法错误用形式协商纠正较为有效,明确纠错对于词汇错误最为有效.

关键词： 英语口语   策略   中学生  

摘要： 近年来,英语作为一种国际性的通用语言,在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。然而,英语的口语交际能力不是在一朝一夕之间形成的,必须从学习之初就受到良好的重视。为了更好地培养社会适应型人才,使学生符合当今社会的发展要求,在英语教学中必须重视"说"这项技能,使学生的听说读写能力得到平衡发展。本文主要针对中学生的特点,提出了一些提高中学生英语口语水平的策略。

关键词： 高中英语   口语教学   教学质量   提升路径  

摘要： 在现在高中英语教学的过程中,老师除了要培养学生掌握基本的知识以外,同时还要重视对学生的口语能力的训练,因为语言的学习其最终的目的其实就是在生活中进行运用,英语学习也不例外.

关键词： 高中   英语   口语交际能力   实践探索  

摘要： "听说为首"是高中英语教学工作者达成的共识,培养与提升高中生的英语口语交际能力已经成为新课改下高中英语教学的首要任务。《高中英语新课程标准》也明确提出了要让高中生综合应用听、说、读、写的各类能力,使其能够在真实的英语环境中进行交际。那么,如何真正提升高中生的英语口语交际能力呢?本文便将结合笔者的实践探索进行研究。

关键词： 任务型教学   口语教学   初中英语  

摘要： 当今,我国经济迅猛发展,国际地位不断攀升,社会各界十分青睐具备良好口语表达能力的英语人才。教育部新颁布的《英语课程标准》(2011年版)也对中小学生的英语口语能力作出了明确要求。可见,人们越来越重视对学生英语口语能力的培养。然而,我国中学英语教学长期受应试教育的影响,往往只注重读、写等与考试紧密相关的内容,甚至出现了口语课堂被考试,处理习题等占用的情况。即便教师会实施单元口语教学,教学活动和方式也相对单一,与实际生活脱节,导致了学生英语口语学习积极性普遍不高,不愿开口讲英语的现象。因此,作者尝试将任务型教学法运用于初中英语口语教学当中,探索该教学法如何有效提高学生的英语口语能力。任务型教学法是于上世纪八十年代年代兴起并逐渐发展的一种教学方法,它提倡以任务为中心、让学生在“做中学”。即学生通过使用目的语完成各种真实的教学任务,从而达到学习语言和运用语言的双重目的。作者主要以交际教学法、建构主义理论、交际理论和社会文化理论为支撑,以威莉斯的任务型教学模式为指导,旨在解决以下三个问题:(1)任务型教学法能怎样激发九年级学生开口说英语?(2)任务型教学对学生的英语口语学习产生了何种影响?(3)与该校现行方法相比,任务型教学法在何种程度上提高了学生英语口语能力?为此,作者选取了深圳光明新区实验学校九年级两个平行班,随机指定为实验班和控制班。实验开始前,对两个班进行问卷调查和前测,查明学生英语口语学习的态度和现有水平。实验结束后,再对两个班同时进行后测,对实验班学生进行访谈获取反馈。通过对比分析实验班和控制班的问卷、访谈结果及学生成绩,作者发现实验班近四分之三的学生对英语学习产生浓厚兴趣,从而乐于在课后使用英语;其次,口语课堂变得生动富有意义,超半数学生表示自己在课堂上开口说英语的机会大大增加,课后会利用多媒体资源进行学习,享受型的课堂氛围同时还有利于师生关系和谐发展;最后,学生英语口语主要在流利度和准确性方面得到了较大提升。综合数据分析结果和对学生平时表现的观察,作者认为任务型教学法不失为一种提高学生的口语能力有效可行的方法。更重要的是,任务型教学法为学生自主探讨,主动发展创造了条件,拉近了课堂语言学习和真实生活的距离。作者希望通过该研究,让英语口语教学获得足够的重视,影响或者改变一些教师对待英语口语教学的态度,为任务型教学法在更大范围内的口语教学实践和运用提供一定依据。当然,由于理论水平和教学实际操作水平的局限,本研究还存在一些不足之处,有待进一步完善和发展。

关键词： 高中英语口语教学   高中英语教学   口语表达能力  

摘要： 学生的英语口语表达能力对英语水平有着直接的影响。但是,在现阶段的高中英语教学中,部分教师缺乏对学生英语口语表达能力和交流能力的训练,导致高中学生的英语实践应用能力较低。因此,在高中英语课堂教学的过程中,教师应该重视口语教学,改变传统的英语课堂教学方式,提高学生的英语口语表达能力。具体体现在以下三个方面。一、加大训练学生思维方式的力度思维的灵活性能够对口语表达的灵活性产生直接影响。所以,教师开展高中英语口语教学,需要根据课