关键词： 大学英语   口语话题   教学设计   选择策略  

摘要： 随着全球化经济发展,大学英语教学受到了各界广泛关注.在英语教育体系中,口语教学占有重要的地位.一直以来,在传统教学模式下,学生语言输出方面较为匮乏,哑巴英语现象随处可见.本文探究了如何在大学英语口语课堂中,设计合理的话题内容,培养学生的口语能力,进而促进口头交际能力的提高,这是当前大学英语教学中的重要课题.

关键词： 交互式语言教学法   英语口语表达   英语口语学习态度   高职院校学生  

摘要： 国内高等职业院校的英语课堂口语教学通常会存在耗时低效的弊端。这种状况导致了这些学生们不再愿意在英语课堂上张嘴说英语以及英语学习自信心的丢失,致使其英语口语水平不断下降。在这种情况下,以教师为中心的传统教学模式在口语课堂上对越来越多的高职院校学生产生了负面的影响。因此,在交互式语言教学的相关理论基础上,本论文将探究交互式语言教学法对于高职院校学生交际能力方面的影响。本论文通过交互式语言教学法在高职院校英语口语课堂中的应用研究探讨以下两个研究问题为:(1)交互式语言教学法对于提升高职院校学生的英语口语有多大效果?(2)对于英语口语课堂中交互式语言教学法的应用高职院校学生的态度是什么?本实验在某高职院校共进行了两个学期,始于2013年3月终于2013年6月。实验对象来自于根据前测成绩挑选出来的两个班级:一班被设定为为实验班,采用交互式教学法;二班被设定为控制班,采用传统的教学方法。在实验的过程中,借助于定性、定量研究方法对实验所得数据进行收集整理。实验后,控制班与实验班在英语口语表达能力方面的实验结果为:(1)实验班学生在口语表达中所使用的词汇和语法结构的准确程度和复杂程度显著提高,而控制班则变化不大。(2)实验班学生在英语口语课堂上的学习态度要显著好于控制班。该研究结果表明:交互式语言教学法相对于传统的教法,更能有效地提高学生的英语口语表达能力,改善他们的英语口语学习态度。但是本次研究由于试验班级学生人数的限制和实验时间的局限,不可避免的存在一定程度的局限性。就结构而言,本研究共包括五部分:第一部分介绍了研究背景、目的和意义;第二部分回顾了交互式语言教学法在国内外的研究现状、交互式语言教学法的重要概念和理论基础,以及交互式语言教学模式;第三章主要阐述实验设计、实验过程;第四章阐述了交互式语言教学法对提高英语口语和英语学习态度改善的作用;第五部分对本研究进行了总结,指出了本研究对英语教学的启示、局限性和未来的发展方向。

关键词： 中职英语   口语   教学   现状   策略  

摘要： 现如今,英语已经成为国际交流中的重要语言,在这样的社会背景下,中职学校对英语口语采取了高度重视,并采取了一系列措施提高中职学生的英语口语水平.

关键词： 翻转课堂   口语   本土化  

摘要： 翻转课堂教学模式以网络信息化教学平台为依托,改变了知识传授和知识内化的顺序,让学生自主学习通常在课堂上讲授的内容,把传统意义上的作业或练习放于课堂,它体现了国际化、信息化和个性化的当代教育主题。翻转课堂模式的优势和可行性已在国外教学中被证实,是极具前景的新型教学模式。翻转课堂模式在中国的研究日益增多,但在大学英语口语课堂中的应用较为少见。中国大学英语口语教学研究近年来取得了丰硕成果,但学生在课堂上的活跃性和参与度仍然不高,学习主动性差,锻炼口语的机会和时间远远不够。本研究旨在验证翻转课堂模式在中国大学英语口语课堂中的有效性,即该模式是否有助于提高学生的英语口语水平和自主学习能力,并探究学生对翻转课堂教学模式的态度。该研究以大学二年级非英语专业的学生为实验对象进行为期十二周的教学实验。实验对象分为实验班和控制班,教学期间在实验班采用翻转课堂教学模式。该实验采用口语测试、调查问卷和访谈等工具,结合定性研究和定量研究的方法,并使用SPSS 21.0进行数据分析。研究发现:1)通过分析前后测成绩得出:与控制班相比,实验班学生口语的准确性和流利度明显提高,表明翻转课堂模式有助于提高学生的口语水平。2)通过分析调查问卷及访谈结果得出:翻转课堂教学模式得到了学生的支持和认可,实验班学生的自主学习、互动学习能力及口语交际能力有显著提高。此外,调查发现该模式有助于增加学生的口语学习积极性、课堂参与度。控制班学生的学习主动性和积极性仍然不高。3)通过访谈结果总结了对于翻转课堂教学模式本土化建议,主要有完善教学平台,改变单一的口语评价体系,推进小班教学等。该研究证明了翻转课堂模式在大学英语口语课堂的适用性及有效性,并尝试对该模式的本土化提出建议,为未来的翻转课堂教学提供参考。

关键词： 互联网   视频语音   高中英语   口语学习  

摘要： 随着科学技术的迅猛发展,信息技术水平逐渐增强,网络使得教学设备信息化含量逐渐提升,为教师教学提供较大便利。在新时期背景下,高中教师应用互联网中的视频语音功能对学生进行英语口语的训练,能够对学生英语口语以及整体水平的提升起到极大的促进作用。本文将对目前高中英语口语教学中存在的问题进行分析,并对互联网视频语言在教学中的应用加以阐述。

关键词： 高职教育   商务英语   口语   项目化教学  

摘要： 在高职商务英语教学中口语课程占据重要的比例,其课堂教学模式关系到口语课程的有效性。在新时期,传统的教学模式无法适应时代与教育的要求,高职商务英语口语课程需采取项目化教学模式,实现对课程的项目和构建,对教学内容的组织,如此才能促使高职商务英语口语课程质量得以提升。

关键词： 合作学习   高职商务口语   主动交流能力  

摘要： 合作学习理论以学生为主体、提倡以小组为单位的交互式课堂教学形式,其在高职英语口语课堂中的应用能有效提升学生的主动交流能力,实现资源共享和能力的互助,也能帮助构建仿真的职场环境和氛围,更有助于知识目标和能力目标的共同实现。

关键词： 输出假说   说长法   高职高专   英语口语教学  

摘要： 英语口语教学是我国高校英语教学中一个重要的成分之一。在这个新时代,社会对英语口语人才的需求量已经变得越来越大,要求也逐渐变得越来越高,而高职高专院校的学生在全国占了很大的比重,社会的应用面很广,他们的英语口语教学更应该受到关注。但是教师对高职高专学生的英语口语能力的培养没有给予充分的重视,如何在外语教学过程中培养高职学生的口语能力是应该受到关注的话题。“说长法”是基于输出假说理论衍生出来的一种口语教学方法,在英语口语学习技能的培训方面能提供很大的帮助。本研究主要以Swain的输出假说为理论基础,以“说长法”为实际教学方法,以期研究将“说长法”运用在高职高专院校的英语口语教学中的可行性和有效度。本实验选取了福建省船政交通职业学院二年级的两个平行班共92名学生作为实验对象,进行了大约16个教学周的实验。笔者将其中的一个班设为实验班,在实验过程中采用“说长法”的英语口语输出技能训练方法对该班学生进行口语教学;另一个班则设为对照班,笔者对其实施传统的英语口语教学。整体实验过程中收集的所有数据都将输入电脑,用SPSS19.0以及Excel表格进行对比分析和讨论。研究发现:1)将“说长法”实践运用于高职高专院校的英语口语教学能够帮助提高学生的英语口语表达能力,采用“说长法”进行口语技能训练的实验班学生比起依然使用传统英语口语教学方法的对照班学生,在口语能力方面取得了较为明显的进步;2)将“说长法”运用于高职高专学校的英语口语教学,有助于激发学生的英语口语表达热情和兴趣。实验班学生在口语表达的态度上有了较大的转变,大部分的学生开始以一种比较积极的态度对待英语口语表达;3)在真正的英语口语教学实践中教师要注意培养学生们的英语口语表达意识,可以潜移默化的用“说长法”来训练学生的英语口语,提高学生的英语口语说长意识,让学生在英语学习的过程中尽量说长的英语,提高英语学习的自信心、兴趣以及英语口语表达能力。本研究具有补充以输出假说为基础的“说长法”对英语口语的输出研究的理论意义与提高高职英语口语教学的实践价值。

关键词： 新课改   小学英语   口语训练  

摘要： 传统的英语教学所培养出来的学生通常都只是应试型人才,如果真的让他们开口说英语,学生的口语水平却捉襟见肘,更谈不上进行流利的口语对话了。结合教学实践来谈一谈在新课改背景下如何提高小学英语口语水平。

关键词： 商务英语口语   翻转课堂   教学设计  

摘要： 不同于大学英语口语,商务英语更多的是一种语言技能的训练,其最终目的是使学生能够很好地完成职场交际。但就目前而言,我国商务英语口语教学模式已经落后于时代发展,无法培养出大量符合社会和职场需要的学生。本文立足于翻转课堂教学模式,指出当下商务英语口语教学模式存在的问题,并提出商务英语口语翻转课堂教学模式的构建方法,使我国商务英语教学在"翻转课堂"理论指导下培养出更多符合社会需要的专业人才。