关键词： 初中英语   生态课堂   口语教学   应用方法  

摘要： 英语作为世界上应用最为广泛的语言之一,已经成为文化交流的重要工具。社会对英语口语表达应用能力的需求不断增强,但当前初中生的口语表达能力却不容乐观。教师运用生态课堂教学模式,以其"开放性"、"多样性"、"自组织性"等特点应用在初中英语口语教学中,从而提高学生的英语口语交际表达能力和英语学习兴趣及参与的积极性。

关键词： 翻转课堂   商务英语口语课   教学设计   教学反思  

摘要： 近年来,'翻转课堂'已成为教育界的一个炙手可热的话题,可是'翻转课堂'理论与商务英语口语课堂教学结合的实践成果较少.商务英语口语课是商务英语教学的重要环节,因此本文将'翻转课堂'率先应用于商务英语口语课教学中,并提出相关教学实践策略,意在促进'翻转课堂'理论与商务英语口语教学的融合,从而提高课堂教学效率.

关键词： 翻转课堂   大学英语口语教学   行动研究  

摘要： 根据《大学英语课程教学要求》,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际;大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求,应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件。尽管多年来我国的大学英语口语教学取得了显著的成绩,但是口语教学仍然是我国大学英语教学中的薄弱环节,学生间很少有机会用口语进行交流。随着我国教育信息化的不断发展,传统的教学模式已难以适应新型课堂教学的要求。在这种背景下,“翻转课堂”应运而生。“翻转课堂”指重新调整课堂内外的时间。它强调激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和合作探究能力,翻转课堂的这些特征都迎合了新课程改革的要求。因此,本文想借助翻转课堂这一全新教学模式,运用行动研究法,配合使用测试,问卷调查,访谈和教师日志等多种研究工具对翻转课堂在大学英语口语教学中的应用进行行动研究,以期探索全新教学模式,激发大学生口语学习兴趣;提高学生的口语水平能力,让学生能够用所学的知识说话。文章采用定性与定量研究相结合的研究方法,研究数据以试卷分析为主,访谈,教师日志为辅。本研究采用行动研究法,针对45名公共事业管理专业大一新生实施了大学英语口语翻转课堂教学行动研究,配合使用测试、问卷、访谈和教师日志等研究工具,试图回答三个研究问题:大学英语口语翻转课堂教学模式是否有利于学生学习掌握并运用口语知识进而提高成绩?大学英语口语翻转课堂教学模式是否能提高学生学习兴趣并降低学习焦虑感,增强学习自信?翻转课堂实施大学英语口语教学过程中存在什么问题?怎样改进才利于提升大学英语口语教学的课堂效率?本研究包括三轮行动研究,整个行动共持续3个月,实施口语翻转课堂教学模式共计12学时。根据Kemmis and McTaggart提出的行动研究步骤,每一轮行动研究均按四个步骤进行:计划、实施、观察、反思。通过分析测试成绩、学生访谈结果、教师日志和学生互评表,本研究结果表明:大学英语口语翻转课堂教学能够提高学生的英语口语成绩,增加学生英语口语学习兴趣,减少焦虑并增强自信。根据实施翻转课堂教学班级学生前后测成绩进行相关系数分析,学生前测平均分为70.3分,后测平均分为88.8分,在配对样本t检验中,Sig.(2-tailed)为0.000,小于0.05,表明实验班级前后测口语成绩上存在显著性差异,学生英语口语成绩显著提高。通过访谈及教师日志,了解到大学英语口语翻转课堂教学模式加强了学生口语学习兴趣,减少焦虑并加强了自信。尽管当下翻转课堂教学研究己经比较成熟,但是并没有形成完善的框架。本研究提出的大学英语口语翻转课堂教学模式虽是基于前人的研究发展而来,但这一模式还有待更多的实践检验。另外,由于实施对象的局限性以及时间和精力有限,研究者不能选择更大的样本进行量表的信度和效度检验,因而,研究工具的精确性会使量化数据说服力不够。基于此,研究者还需要继续通过教学实践来发现教学模式的缺陷,进而完善其结构和内容。本研究只以湖北理工学院大一某一个班级新生英语口语教学为例,未来的研究需要在更多班级更多课型中进行设计方法的探索。

关键词： 小组合作学习   英语口语教学   实践应用  

摘要： 小组合作学习在中职英语口语教学中的应用,不仅可以极大的提升学生的英语学习积极性,还能让学生在相互合作中,消除英语学习的紧张感,敢于开口说英语,从而极大的提升英语口语的水平。因此,中职教师要将小组合作学习灵活运用于英语口语教学中,切实提升英语口语教学质量。随着英语教学的不断改革,对口语的教学越来越重视。因此,在英语教学中要改变传统的应试教育模式,注重加强学生的口语练习,切实提升学生的口语表达水平。在中职英

关键词： 以学生为中心   人文情怀高中英语口语课堂  

摘要： 新课改背景下,高中英语口语教学越来越需要新颖有效的教学方法让学生积极参与'以学生文中心'的课堂互动,让人文情怀贯穿高中英语口语课堂对于提高高中英语口语教学的有效性起着关键性作用.本文笔者将从四个方面探讨让人文情怀贯穿高中英语口语课堂的途径,以期对高中英语口语教学起到一定的参考作用.

关键词： 错误分析   英语口语   英语教学   应用语言学  

摘要： 近年来,随着中国在国际地位的提升,英语作为国际通用语在中国也越来越受到重视。与其他国家的英语学习者相比,中国学习者的英语的实际运用能力不高,其中之一就是他们的口语往往较弱,因此经常被称作“哑巴英语”。有鉴于此,越来越多的研究者展开了关于中国英语学习者的口语研究。然而遗憾的是,针对学习者口语错误的实例研究却并不多。由于过多的口语错误会极大地阻碍日常生活及工作中的交流,因此系统分析学习者在口语交流中产出的错误,对开展口语研究,指导口语教学都具有较高的参考价值。本研究从错误分析理论的角度,对中国学习者产出的口语错误进行实证分析。错误分析理论是应用语言学中最有影响力的理论之一。错误分析理论认为(Corder,1967;Richard,1978):在第二语言学习的过程中,学习者的错误是不可避免的,这是学习必须经历的过程,它们含有大量的信息;对这些错误进行系统的、科学的研究,不仅可以指导教学,还可以帮助学习者认识自己改正错误,改善学习策略。本研究以错误分析理论为基础,研究并试图分析两种学习者的口语错误特点。研究者收集初中生(可以归为初级水平学习者)和大学生(可归为中级学习者)的访谈录音,将收集到的错误转录为文字稿后进行对比分析。错误分类方法按照语言学分类方法及James(2001)的方法的整合,总共搜集出2126条错误,其中初级水平学习者1078条,中级水平学习者1048条。研究了该样本中初级学习者与中级学习者口语中的英语语言错误并进行对比分析,得出以下结论:(1)初级水平学习者和中级水平学习者所犯的错误类型及比率基本相同,从多到少的排列顺序依次是:语法错误>词汇错误>语音错误>语篇错误>语用错误。(2)在语法错误中,中级学习者所犯的语法错误比起初级学习者大大减少,说明通过更长时间的学习和目标语接触,英语口语语法能力的提升明显高于其他的语言能力。(3)在语音错误中,初级水平学习者比中级水平学习者犯更多的“增添错误,主要集中在元音增添。而替代错误中两组学习者没有明显区别。说明学习者一旦形成语音替代习惯,很难纠正。(4)词汇错误中,初级学习者的形式错误多于意义错误,而中级学习者则相反,意义错误多于形式错误。说明相比于词义习得和区分,词语变形规则对中国学习者来说更容易掌握。(5)导致错误的原因是多种多样的。在本文的研究中,绝大多数错误来源于语际干扰和语内干扰。且初级水平学习者语际干扰更多而中级水平学习者语内干扰更多。语际干扰可以细分为语音,词汇,语法和文化迁移。语内干扰可以细分为过度概括,规则的不完全应用。除了这两大类别以外,还有少量错误来源于交际策略。

关键词： 高中英语口语教学   口语能力   英语学习  

摘要： 在高中英语教学过程中对于学生口语的教学是一项重要的教学内容,通过对学生英语学习习惯的分析,更好激发学生学习动力。为了更好进行英语口语教学,充分调动学生英语学习的积极性,我们可以通过演讲活动来提高学生的口语能力。1.结合实际加强口语训练在高中的英语学习过程中,学生对英语听和说的学习相对缺乏,但英语作为一门语言来学习,必须要

关键词： 小学英语   五年级   译林版   口语教学  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2016年版)》(下简称"课程标准")指出:"义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。"口语是学生综合语言运用能力的一个重要体现,英语口语进课堂对于提高小学生综合语言运用能力具有重要意义。新课程改革工作推进以来,小学英语口语教学取得了长足的发展,但是由于受传统教学观念影响,仍然存在一些问题。从剖析当下小学英语口语教学的现状入手,研究了激发学生口语表达兴趣、创设口语交际情境以及鼓励学生到实践中运用口语的策略,希望能为改善现阶段小学英语口语教学不利局面起到促进作用。

关键词： 中职英语   口语教学   方法   实践  

摘要： 中职英语这门课程是一个比较难的课程,而在这门课程的教学活动中,中职学生在口语方面的掌握程度应该是最不好的了,中职英语教师应该注意这一短板,采取积极的态度来应对这个问题。中职英语教学分为四个方面:听、说、读、写,如果说不出来,这门语言就是不完整的,学生在进行交流时就会是一个大的障碍。教师应该思考一下,中职英语口语教学应该怎么进行才能够有效的提高学生的英语口语能力,并设计好的教学方法和策略,进行积极的实践。

关键词： 高职英语   专业发展   隐性分层   教学模式  

摘要： 现阶段,我国高职院校在英语专业的设置和教学方法都存在一些问题,这导致在高职英语专业的发展和学习过程中定位不准确,影响了学生的人生规划和职业发展。英语口语的课程设置以及教学模式的探索也面临着巨大的挑战,在高职院校的教学能力的不断提升的背景下,英语作为一门应用型的语言,更要加强调语言的交际和交流。英语作为一种工具性的语言,英语口语教学的模式和教学水平直接影响学生的专业发展和应用能力。因此,在高职英语专业基础完备的背景下,我们要探索英语口语隐性分层教学的相关理念和方法,在英语教学的实践中运用有效的教学方法,提高英语专业的应用性。