关键词： 口语教学的现状   教学方面   口语教材   考核制度  

摘要： 从高职院校英语口语教学的重要性、存在的问题及对策等方面的问题进行综合性的阐述。

关键词： 高中英语   口语   多媒体  

摘要： 当前的高中英语口语教学存在不少问题:如教师对口语教学不够重视,缺乏必要的语言环境,学生存在畏难情绪和心理障碍等,都是影响学生口语表达能力提升的关键因素。在信息技术的背景之下,高中英语教师应当充分重视多媒体技术手段的运用,结合口语教学中语音、语境和词汇等关键要素,不断提升学生的口语交流和表达能力。

关键词： 外语学习焦虑   活动理论   网络课堂  

摘要： 外语课堂焦虑是语言学习过程中阻碍语言学习的情感因素之一。它影响二语学习者的语言输入,理解和输出。研究显示外语学习焦虑对口语的负面影响远大于其对阅读,写作等其他课堂的影响。当学生在外语口语课堂有较高的焦虑时,将学生的焦虑水平降至合理范围之内有助于其学习效果的提高。近来依托各种平台的英语网络课程层出不穷,微信作为一种相当普及的移动社交软件,可以实现建群功能,集图片、语音、文字消息发送和共享于一体,其开放性、共享性、协同性和互动性的特征,适合于于英语课程的组织开展.尤其微信课程主要通过语音信息互动教学,有人认为其有利于学生缓解在实体课堂上公共发言的紧张感。在本文研究的外国语中学里,大部分学生以出国读本科为目标。该校的六十二名外国语学校高二学生被平均分成两组,对其进行的外语课堂焦虑量表测试显示两组学生英语口语课堂焦虑程度水平相近。随后实验组学生通过微信参加网络口语课程,而控制组仍接受传统实体口语课程,该对比实验教学共持续一个月,每周两次。一个月后的后测显示,两组学生之间的外语课堂焦虑水平仍不显著。本文以第三代活动理论为框架,从十六名实验组样本同学的角度出发,通过访谈分析了两种课堂模式之间的矛盾(contradictions),并探究了网络课堂作为学生学习的中介手段,如何影响学生的整体学习活动及学生的外语课堂整体焦虑水平。本研究得出:1.以出国读本科为目标的外国语学校的高二学生的外语学习焦虑水平相对偏高;2.与传统口语课堂相比,微信网络口语课堂在一个月内对缓解外国语学校高中生对于口语课堂的焦虑的实际作用不显著;3.但通过基于活动理论框架的访谈得出,网络课堂作为学生学习的中介手段会对学生的整体学习活动产生影响,并为学生的学习活动带来新的内在矛盾(contradictions),矛盾的内在波动抵消是造成学生课堂焦虑整体变化不显著的原因。

关键词： 口语   展示   自信   良性循环  

摘要： 学习英语最终目的就是要落实在语言的运用与实践上,所有人们越来越重视英语的语言交际功能。英语教学的目的就是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。课堂教学无疑是学生获取基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径,课堂教学的成功与否直接关系到英语教学质量的提高。当然学生和家长期待着课堂上的练习能立竿见影,期待着学生由以前的"哑巴英语"变成"夸夸其谈",更希望会指物做"conversation",或者出口成English文章,是不是可以期待自己的孩子也可以参加一次全国英语口语大赛呢!作为老师的我们,如何在不影响课程进度的前提下,在课堂上提高学生英语口语能力呢?

关键词： 教学目标   高中   英语口语   达成评价  

摘要： 教师在课堂教学过程中,通过评价了解学生的学习达成教教学目标的程度,并以此为基点和方法来提高教学质量,达到提高教学目标达成度的目的。在评价的过程中,教师使用的评价方法至关重要,因此本文提倡使用SOLO分类评价法有针对性的提高英语口语评价的质量,SOLO分类评价强调教学目标的分解以及根据教学目标针对学生的认知、思维具体情况进行评价。本文试图对高一学生和教师进行问卷调查,结合课堂实录了解教师在课堂评价中实施的情况和存在的评价问题。主要就教师在目标意识、评价主体、评价方法、评价反馈等有关评价的几方面进行分析,针对其中的具体问题,结合SOLO分类评价法,提出相应的措施,以此丰富英语口语教学评价的理论研究和实践应用。通过研究,本文得出结论如下,英语教师在英语口语教学方面目标实践意识薄弱,评价主体以教师为主,评价方法缺乏系统的理论基础,大多数评价反馈以复述或者不予而结束,反馈简单,重视答案的正确性,留给学生思考的时间少,这样势必造成英语口语教学目标达成度低,针对这个问题,我们可以结合SOLO分类理论,采取一些相应的措施,提高英语口语教育评价质量。

关键词： 错误纠正信息   英语口语  

摘要： 英语口语的教学是英语教学中的一大难点.根据以往的研究表明,错误纠正信息有利于促进学习者口语的学习.适宜的错误纠正信息,能够帮助学生及时的意识到自己在口语表达中出现的错误并加以改正,从而促进英语学习者口语的提高.

关键词： 翻转课堂   大学英语口语课   教学设计   教学反思  

摘要： 近年来,"翻转课堂"已成为教育界的一个炙手可热的话题,可是"翻转课堂"理论与大学英语口语课堂教学结合的实践成果较少。大学英语口语课是大学英语教学的重要环节,因此本文将"翻转课堂"率先应用于大学英语口语课教学中,并提出相关教学实践,意在促进"翻转课堂"理论与大学英语口语教学的融合,从而提高课堂教学效率。

关键词： 移动互联网   英语口语教学   创新  

摘要： "互联网+"时代的到来,给大学英语口语教学提供了新的思路。为了提高大学生的英语口语能力,英语教师在教学过程中要利用互联网优势,提高大学生的英语口语水平。本文对如何利用互联网的优势,让大学英语口语教学效果进一步提升,提出包括:以教学平台为基础,实现自主学习的目标;依据大数据分析技术实现动态化教学;利用互联网的广阔资源,建立体验式的教学模式;引导学生利用互联网资源学习等创新途径,以期提高大学生的英语口语水平。

关键词： 语言魅力   交流   口语交际  

摘要： '听''、说''、读''、写'是培养学生语言技能的四项基本要素,但是在教学过程中我们不难发现,许多老师对高中英语的口语教学不够重视,从而使得口语教学只停留在理论层面,而不能切实的深入到学生学习课堂,进而导致老师的教学内容脱离学生的实际生活,高中英语口语教学的实际效果不够理想.

关键词： 英语口语   提高  

摘要： 随着经济的全球化和时代的发展,英语能力是我们必不可少的能力。在交际中,口语水平决定了我们的交流状况。好的交流离不开好的口语,一口流利的口语会使交流变得顺畅,能够拉近人们之间的关系,让自己的发展道路变得更加宽广,让自己变得更加出色。如何有效提高英语口语,是随之而产生的一个问题。运用恰当的方法,可以起到事半功倍的效果。因此,本文将详细阐释如何提高英语口语。