关键词： 大学生口语   英语   分析   因素  

摘要： 随着社会的进步和经济的不断发展,外企的增多,社会对大学生的英语口语能力的要求也不断的提高,这就要求高校逐步培养出口语交际能力强的学生,来满足社会的需要。那么,怎么样提高并且分析造成大学生口语能力薄弱的原因就是一个新课题了。

关键词： 学习环境   心理素质   难点   对策  

摘要： 随着基础教育从应试教育向素质教育转变,英语教育显得日益重要,虽然教师和教育部门也倾注大量的人力物力,但是仍存在很大的问题.学生学不好口语是极为突出的一大现象,有的羞于开口,有的存在心理障碍,因此,在教学的过程中教师需要通过生动、形象、有趣的手段解决这一问题,致力于推行素质教育,培育全面素质型人才.以下是我对于解决以上问题的几点体会.

关键词： 高中英语   无语境   口语教学  

摘要： 新课标下,英语口语教学越来越受到重视.因为英语口语运用能力是学生将来立足社会的一大重要保障.教师必须反思目前口语教学存在的问题,并找到相应的策略.当然,由于受到一些客观条件的限制,比如缺少语言运用的环境.教师必须克服困难,缺少语言运用环境,我们也不能以此为理由而忽视或放弃口语教学.本文即探讨无语境下高中英语如何实施口语教学.

关键词： SOLO分类评价理论   英语口语   教学目标达成评价   评价框架  

摘要： 立足当前英语口语教学目标达成评价实践与新课改“立足过程、注重发展”评价理念之间的矛盾，建构科学可操作的评价模型势在必行。SOLO分类评价理论根据学生的真实表现，从能力、思维操作、一致性与收敛性和应答结构四个维度将其思维水平划分为五个层次，从而得出发展性的、可靠性的评价结论。以SOLO分类评价理论为基础，建构高中英语口语教学目标达成评价框架，能为一线教师进行口语教学评价提供借鉴和启迪。

关键词： 高中英语口语教学   英语口语   中学生   口语交流   应用研究  

摘要： 在高中阶段,英语课程是所有学生必须学习的一门课程,同时也在高考中占据了非常大的考核比例,但是长期以来口语能力并不是高中英语的考核内容和考核方向,这也导致教师和学生都对培养英语口语能力缺乏足够重视,最终导致口语教学效果不容乐观。大部分高中学生在多年的学习后,英语口语能力并未得到明显提升,甚至会因为口语表达能力较弱而畏惧语言交流,英语知识的学习完全未能发挥有效作用。合作学习是一种被广泛应用的教学模式,它能够

关键词： 语块教学法   英语口语   高中学生   英语口语教学  

摘要： 口语作为外语学习中非常重要的一个环节,在学习者的语言习得过程中举足轻重。在日常的口语教学中,多数教师关注语言知识的传播,而非语言技能的传授。进而导致学生的口语很少能够得到锻炼。因此,在英语知识的积累和掌握方面,他们的陈述性知识得到了空前的发展,但是对于程序性知识的掌握却不尽如人意。大量的研究都旨在探索一条适合中国学生的、提高口语能力的道路。虽然关于语块理论以及二语口语教学已经涌现了不少的研究,并且取得了丰富的成果,但是很少有研究者将研究的焦点放在高中生的英语口语学习上,并且将语块教学模式与高中生的语言学习结合起来。因此,本文以南京市N中学两个班80名学生为实验对象,进行语块教学模式的探索与尝试,希望能在这方面有所补充。本文以Lewis(1993,1997)的语块教学法为理论基础,参考了国内外关于语块教学的相关研究成果,旨在回答以下问题:(1)语块教学法对学生英语口语流利性产生多大影响?(2)语块教学法对学生英语口语准确性产生多大影响?(3)语块教学法对学生英语口语复杂性产生多大影响?围绕以上问题,本文以开展了为期三个月的语块教学实验。实验过程包括口语前测、实验班问卷前测、语块教学、口语后测、实验班问卷后测以及抽样访谈这六个阶段。采用问卷、文本转录、半结构访谈等研究工具对数据进行了描述性分析、差异性分析以及回归分析。得出如下研究结果:(1)语块教学法有利于提高学生的口语流利性。语块的三项指标中语块频度与语速,语流以及停顿,语块频次与停顿,语块多样性与发声时间比之间都存在线性相关。(2)语块教学法有利于提高学生口语准确性。语块三个指标中的频度与频次与准确性存在线性相关,即说明语块学习和语言产出准确性的提高存在一定的关联。(3)语块教学法有利于提高学生口语产出的复杂性。回归分析表明语块的多样性能够明显预测口语独白的复杂性,这两者之间存在一定的相关性。后续的半结构化访谈和问卷也部分证实了以上研究结果。基于以上发现,本文得到了以下教学启示:(1)教师应该改变教学观念,培养学生语块的意识。(2)教师应合理设计教学任务,平衡语言使用的程式性和创造性。(3)教师应培养学生自主积累语块的能力。

关键词： 高中英语口语教学   发散思维   说英语   教学气氛   语言知识  

摘要： 《英语课程标准》中明确指出高中阶段学生的听说读写能力要达到一定的要求,其中对"说"也就是口语的要求是这样的"能使用恰当的语调和节奏;能根据学习任务进行商讨和制定计划;能报告实验和调查研究的过程和结果;能经过准备就一般话题做3分钟演讲;能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达,如发表意见,进行判断、责备、投诉等;能做一般的生活翻译。如带外宾购物、游览等。"但这一要求却很难达到。众所周知,口语教学是整个英语教学中最难的一

关键词： 暗示教学法   高中英语   口语教学  

摘要： 目前,经济全球化快速发展,社会也朝着信息化发展。英语作为一门重要的语言,其重要性逐渐凸显。然而,由于各种因素的干扰,高中英语口语教学现状却不容乐观。部分教师和学生对口语培养重视不够,学生的整体口语水平难以达到新课标的要求。所以,如何培养学生的口语能力,以及如何改善高中英语口语教学现状,已成为一个值得研究的课题。以往的教学法方法主要将重点放在智力因素上,但是很少注重非智力因素的影响。而暗示教学法独辟蹊径提倡人的整体性,是一种建立在科学基础上的教学法。该法从学生是一个完整的个体角度出发,让学习者在心情愉悦的情况下,发挥大脑的潜能,将有意识和无意识结合起来,快速有效地掌握外语。首先,本文介绍了暗示教学法产生背景、含义及六种技巧。其次,笔者梳理了暗示教学法以及高中英语口语教学的研究现状。再次,笔者阐述了暗示教学法的相关理论基础以及实验研究过程,并设计了教学实施方案,并在一所高中进行了暗示教学法的尝试。笔者对研究过程以及研究结果进行了详细的数据对比与分析,发现与对照班相比实验班的学生英语口语状况有了很大程度的提高,而且师生关系也变得更加融洽。最后,笔者总结了本研究发现与不足,以及对该领域未来的展望,以期将暗示教学法更好地为我国英语教学实践服务。

关键词： 微课   翻转课堂   英语口语教学  

摘要： 本文首先阐述了微课以及翻转课堂的基本概念,并对他们的特征进行了归纳分析。文章介绍了当前高职英语课堂现状、基于微课的翻转课堂运用策略,并对其进行分析总结,希望该课堂模式可以改进高职英语口语的教学效果,为高职英语教学改革提供借鉴。

关键词： 口语交际能力   课堂教学   中学生   高中英语  

摘要： 传统的高中英语教学存在较大的局限性。教学采用传统的理念与方式,偏重于应试教育,往往只注重写作能力,忽视了英语听读能力的培养,使得语言表达受到很大的限制。随着新课程教学改革的深入,对高中英语口语教学提出了新的要求,旨在培养学生的口语交际能力,促进学生全方面的发展。因此,加强对高中英语口语交际能力培养的研究具有很大的现实意义,可以改变传统的教学理念,适应教学改革的要求。