关键词： 任务型教学模式   语用能力培养   口语教学   高中英语  

摘要： 英语教学的最终目的是培养学生得体运用英语进行交流的能力。学习者能否进行有效地交流不仅取决于他们的语法能力,还取决于他们的语用能力,即在不同情境中正确、得体地使用该语言进行交际的能力。因此,培养和提高学生的语用能力是当前英语老师的一项重要任务。然而就当前的高中英语口语教学而言,由于受到传统应试教育的影响,教师往往过多地关注语言的形式,而忽略了语言功能的教学,结果导致部分学生语用能力偏弱。因此,笔者拟采取相关措施,通过教学实践,找出培养和提高高中生口语语用能力的有效途径。本研究将采用实验的方法对培养高中生的口语语用能力进行探索。在实验中,笔者将选取两个平行班分别作为实验班和对照班,实验班将采用任务型教学模式培养学生的语境意识、文化意识以及语用推理能力等,而对照班则采用传统的教学方法。实验前后分别对两个班的语用水平进行测试,然后对所得数据进行对比和分析。经过为期一个学期的教学实践后,通过对比数据,笔者发现实验班的口语语用能力和实验前相比,有了大幅的提高,而对照班的口语语用能力虽然也有所提高,但属于自然增长,这说明采取的教学措施是有效的。因此,笔者认为在口语教学中采取相关措施提高学生的语用能力是一种行之有效的方法。本论文共包含五个章节,第一章为引言,主要介绍与本课题相关的研究背景、研究目的、研究意义以及文章结构和主要内容。第二章为文献综述,主要介绍论文的理论基础互动假设和社会建构理论,同时对国内外与任务型教学法和语用能力培养相关的研究进行综述,为本论文的研究提供理论支撑。第三章为研究设计,具体介绍研究问题,研究对象,研究方法以及实验实施具体过程。第四章为研究结果分析,笔者对比和分析了前测和后测结果,并对问卷调查和访谈结果进行了分析和总结。第五章为研究结论,总结实验对教学和教师的启示,并反思实验中存在的问题和不足。

关键词： ADDIE模型   行动研究   商务口语  

摘要： 梳理了商务英语口语教学中存在的问题,借助ADDIE教学设计模型,对商务口语翻转课堂教学开展行动研究。分别从商务口语实施的课前、课中和课后三个方面进行阐述。通过问卷调查和学生访谈等方式,发现ADDIE课程设计模型能有效地促进商务英语口语翻转课堂的实施;翻转课堂教学模式更有利于商务英语口语能力的表达和培养。

关键词： 高中英语   口语教学   问题   对策  

摘要： 解决高中英语口语教学问题能够提高学生成绩。基于此,提出了高中英语口语教学存在的问题,同时阐述了解决高中英语口语教学问题的对策,包括教师要鼓励学生用英文发表观点及意见,要培养学生说英语的兴趣,创造口语环境等。通过论述以上方法,为高中英语教师提供一些参考。

关键词： 合作学习   高中英语   应用策略  

摘要： 随着全球经济一体化的快速发展，人们的交流沟通能力成为公民需要具备的基本素质。口语是高中英语教学中的重要组成部分，由于高考的导向，许多高中英语教师在教学中只注重知识的传授而忽略了语言实践，使得许多高中生比较注重读写而忽略了听说训练。在高中英语教学中运用合作学习有利于增强学生的学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣，增加学生的主体意识，提高他们英语的听说读写能力，促进高中英语教学质量和效果的提高。

关键词： 大学生口语   英语   分析   因素  

摘要： 随着社会的进步和经济的不断发展,外企的增多,社会对大学生的英语口语能力的要求也不断的提高,这就要求高校逐步培养出口语交际能力强的学生,来满足社会的需要。那么,怎么样提高并且分析造成大学生口语能力薄弱的原因就是一个新课题了。

关键词： 学习环境   心理素质   难点   对策  

摘要： 随着基础教育从应试教育向素质教育转变,英语教育显得日益重要,虽然教师和教育部门也倾注大量的人力物力,但是仍存在很大的问题.学生学不好口语是极为突出的一大现象,有的羞于开口,有的存在心理障碍,因此,在教学的过程中教师需要通过生动、形象、有趣的手段解决这一问题,致力于推行素质教育,培育全面素质型人才.以下是我对于解决以上问题的几点体会.

关键词： 高中英语   无语境   口语教学  

摘要： 新课标下,英语口语教学越来越受到重视.因为英语口语运用能力是学生将来立足社会的一大重要保障.教师必须反思目前口语教学存在的问题,并找到相应的策略.当然,由于受到一些客观条件的限制,比如缺少语言运用的环境.教师必须克服困难,缺少语言运用环境,我们也不能以此为理由而忽视或放弃口语教学.本文即探讨无语境下高中英语如何实施口语教学.

关键词： SOLO分类评价理论   英语口语   教学目标达成评价   评价框架  

摘要： 立足当前英语口语教学目标达成评价实践与新课改“立足过程、注重发展”评价理念之间的矛盾，建构科学可操作的评价模型势在必行。SOLO分类评价理论根据学生的真实表现，从能力、思维操作、一致性与收敛性和应答结构四个维度将其思维水平划分为五个层次，从而得出发展性的、可靠性的评价结论。以SOLO分类评价理论为基础，建构高中英语口语教学目标达成评价框架，能为一线教师进行口语教学评价提供借鉴和启迪。

关键词： 高中英语口语教学   英语口语   中学生   口语交流   应用研究  

摘要： 在高中阶段,英语课程是所有学生必须学习的一门课程,同时也在高考中占据了非常大的考核比例,但是长期以来口语能力并不是高中英语的考核内容和考核方向,这也导致教师和学生都对培养英语口语能力缺乏足够重视,最终导致口语教学效果不容乐观。大部分高中学生在多年的学习后,英语口语能力并未得到明显提升,甚至会因为口语表达能力较弱而畏惧语言交流,英语知识的学习完全未能发挥有效作用。合作学习是一种被广泛应用的教学模式,它能够

关键词： 语块教学法   英语口语   高中学生   英语口语教学  

摘要： 口语作为外语学习中非常重要的一个环节,在学习者的语言习得过程中举足轻重。在日常的口语教学中,多数教师关注语言知识的传播,而非语言技能的传授。进而导致学生的口语很少能够得到锻炼。因此,在英语知识的积累和掌握方面,他们的陈述性知识得到了空前的发展,但是对于程序性知识的掌握却不尽如人意。大量的研究都旨在探索一条适合中国学生的、提高口语能力的道路。虽然关于语块理论以及二语口语教学已经涌现了不少的研究,并且取得了丰富的成果,但是很少有研究者将研究的焦点放在高中生的英语口语学习上,并且将语块教学模式与高中生的语言学习结合起来。因此,本文以南京市N中学两个班80名学生为实验对象,进行语块教学模式的探索与尝试,希望能在这方面有所补充。本文以Lewis(1993,1997)的语块教学法为理论基础,参考了国内外关于语块教学的相关研究成果,旨在回答以下问题:(1)语块教学法对学生英语口语流利性产生多大影响?(2)语块教学法对学生英语口语准确性产生多大影响?(3)语块教学法对学生英语口语复杂性产生多大影响?围绕以上问题,本文以开展了为期三个月的语块教学实验。实验过程包括口语前测、实验班问卷前测、语块教学、口语后测、实验班问卷后测以及抽样访谈这六个阶段。采用问卷、文本转录、半结构访谈等研究工具对数据进行了描述性分析、差异性分析以及回归分析。得出如下研究结果:(1)语块教学法有利于提高学生的口语流利性。语块的三项指标中语块频度与语速,语流以及停顿,语块频次与停顿,语块多样性与发声时间比之间都存在线性相关。(2)语块教学法有利于提高学生口语准确性。语块三个指标中的频度与频次与准确性存在线性相关,即说明语块学习和语言产出准确性的提高存在一定的关联。(3)语块教学法有利于提高学生口语产出的复杂性。回归分析表明语块的多样性能够明显预测口语独白的复杂性,这两者之间存在一定的相关性。后续的半结构化访谈和问卷也部分证实了以上研究结果。基于以上发现,本文得到了以下教学启示:(1)教师应该改变教学观念,培养学生语块的意识。(2)教师应合理设计教学任务,平衡语言使用的程式性和创造性。(3)教师应培养学生自主积累语块的能力。