关键词： 课堂口语   口语教学   微课教学   教学媒体  

摘要： 最近几年,在现代技术教育界提出了微课教学,微课教学的优势很快得到了广大教师的认可。微课教学既是有别于过去传统单一的教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。现代技术教学中,微课覆盖了教育教学中所可能涉及的各个方面。"对分课堂"是一种新的教学模式。形式上,它是把课堂时间一分为二,一半留给教师讲授,一半留给学生进行讨论;实质上,对分是在教师讲述新课和学生接受新知识进行讨论之间,引入一个知识内化,使学生对

摘要： 外语作为语言主要是为交际服务的,外语教学的最终目的还是培养和提高学生能够运用外语进行交际的能力.随着时代的飞速发展,世界经济一体化步伐的加快,我国对能够运用外语进行交际的人才有了更迫切的需求.这就给英语的教学提出了更高的要求,它对学生的听、说、读、写等各项技能的要求特别突出,学生必须在教师的指导下,积极思维,大量操练,反复实践,才能逐步掌握语言知识,形成运用语言的技能,从而培养学生运用英语进行交际的能力.在过去的教学和考试中,人们对读、写、听已有了足够的重视,而对于说的能力却没有更多的要求,这就使很多学生的口语水平很有限,从而不能达到运用外语进行交际的目的.新时代、新要求,我们必须想尽各种办法来提高口语水平,培养能够运用外语进行交际的优秀人才.那么怎样才能提高这种水平呢?多年的初中英语教学与实践,总结出几个方法供大家参考.

关键词： 高中英语   口语能力   现状   方法初探  

摘要： 由于口语训练是一个长期过程,教师以学生为中心,对不同层次的学生应该设计难度不等的训练活动.教师还要善于保护学生的积极性,并加以利用,这样他们就会逐渐克服胆怯的心理,能够大胆地使用英语表达自己的情感了.学生是学习的主体,任何形式的教学活动开展都必须以学生为中心,口语训练也不例外.因此,口语训练的内容和形式都要符合学生的特点,这样才能让学生积极主动地参与到口语交际活动中去.教师的任务则在于组织引导学生的活动,比如选择训练内容、训练方式、提示训练要领,保证多数学生能参与活动并确有收获.

关键词： 小学英语   英语口语   口语教学  

摘要： 英语作为一门语言类科目,在实际教学过程中不仅要求学生能够认识英语,熟练掌握语法,还要求学生能够将英语进行熟练应用,具备熟练的英语表达能力,将英语语言能力融入到日常生活之中.传统小学英语教学中,对于学生的学习要求大多停留在书面掌握的程度,并未重视学生口语的培养,不仅不利于学生对于英语的学习和掌握,还会影响小学生的综合发展.本文主要对现阶段小学英语口语教学工作出现的难点进行了简单分析同时提出了部分解决措施.

关键词： 高中英语   口语能力   发音训练  

摘要： 伴随教学改革的持续推进,英语在高中阶段的学科地位得到了显著的提高,相应也对高中生的口语能力提出了更高的要求。本文从强化英语基础能力训练、促进良好语言环境创设、加强句型对话练习以及克服口语表达心理障碍等四方面入手,探讨提升高中英语口语能力的策略,以供参考。

关键词： 中学英语   英语口语教学   学习英语   口语课堂教学   之我见  

摘要： 随着经济文化生活的快速发展,世界各国交流的扩大,英语已成为必不可少的交际工具,而口语则是语言交流的最基本形式。英语口语的重要性也逐渐被人们所认识,但是中学英语口语教学严重滞后,纠其原因,经过分析,我发现主要存在以下几点:英语课堂成为传统的语法教学课堂,而且英语课堂成了单纯的语言知识讲解课,教师一味地讲解,学生机械地听,没有开口说话练习的机会,学生也会因这种教学法而走神,久而久之,学生就会失去学习英语的兴趣,尽而会发展到厌

关键词： 角色扮演   口语能力   高中英语口语  

摘要： 受应试教育的影响,高中英语教学普遍存在知识传授比重较大,语言实践不足的问题。高中英语口语教学没有得到很好的重视,在实际的教学工作中存在着不少困难和问题,如:学习英语的环境不够理想、听英语的机会太少、班级学生人数多、个性因素的影响、心理障碍的影响等等。目前研究角色扮演教学法的文献有很多,但大部分主要集中于探索角度扮演教学活动在小学英语课堂及初中英语课堂的应用和成效,在高中英语课堂应用这块涉及较少。笔者结合“新课标”对高中生口语方面的要求,着重讨论高中英语课堂中使用角色扮演的可行性和有效性,指导学生将高一上册牛津上海版英语教材课文内容改编为对话,并展开不同类型的角色扮演活动。论文主要研究以下两个问题:1)角色扮演教学能否有效地提高高中生的口语能力?2)如果能,具体影响哪些方面口语因素?在实验过程中,笔者将中国中学高一(五)班作为实验班,高一(六)班作为对照班。整个实验时间将近3个月,从2016年9月初至2016年11月底,实验期间,笔者在实验班采用角色扮演教学法来进行口语教学,而对照班仍采用常规教学,即通过读课文、课文中对话及小组活动等方式来练习口语。笔者通过采用问卷调查、口语测试等研究工具收集数据进行定量分析及课堂观察和访谈等方法进行定性分析。通过研究,笔者发现:第一,通过应用角色扮演教学法,实验班学生的口语能力得到显著增强。他们的语音语调更加标准,肢体语言比以前丰富,同时他们的词汇量也明显扩大。第二,相对照班学生来说,实验班学生参与课堂的口语活动更加积极,也更加有信心和勇气去表现自己。与此同时,笔者也发现在实施角色扮演教学的过程中还存在诸多问题。例如,教师对教学时间的规划和把握不够准确,对学生的表现评价不够具体和有效等,这些方面都要求笔者在今后的研究中进行进一步的研究与探索。最后,笔者针对实验结论和实验过程中的问题提出一些加强口语能力教学的建议。

关键词： 中学生   英语口语   教学策略  

摘要： 作为一种有声语言,口语是英语学习的必备技能之一,是英语学习的最终目的,结合自己的多年教学实践.本文分析了现在中学生口语学习中存在的问题,并提出应对策略,从而达到提高中学生英语口语水平

关键词： 互动教学法   高中英语口语教学   焦虑  

摘要： 21世纪以来,我国社会经济建设与发展对公民的外语素质提出了更高的要求,为顺应这一潮流,国内的语言教学取得了显著的成就。但同时由于应试教育的根深蒂固、高考压力长期存在,在针对英语交流能力方面,语言教学还存在很大不足。口语水平的高低在很大程度上影响了学生的交流能力,也是英语素质教育进步与否的一项重要指标。而在高中英语教学中,笔者经常发现听力、阅读、写作较好的同学也会存在口语表达能力不足的情况。如何看待高中英语教育阶段学生英语各部分发展不均衡的问题,改变学生英语口语表达能力不足的现状,打好学生英语各部分基础的同时全面提高整体教学的效率和水平,一直以来都是非常值得探究的课题。针对学生口语表达的现状,本研究主要从学生主体的情感维度出发,探讨并研究英语口语教学实践,考察学生口语表达焦虑度对其口语能力的影响。并通过互动教学法的实践,对比前后学生焦虑程度以及焦虑减轻和自信心增强对于学生原本语言能力发挥的影响。本研究聚焦影响英语学习成效的情感要素——焦虑,利用外语课堂焦虑量表(FLCAS)以及师生访谈等研究工具和方法逐步对以下研究问题展开研究:1)高中生在英语口语表达方面的焦虑现状如何?2)导致学生英语口语表达焦虑的显著因素有哪些?3)针对问题二的因素,应如何在教学中利用互动教学法的实践缓解学生的英语口语表达焦虑?通过对学生外语学习焦虑的科学测评,研究高中生在英语口语表达方面的焦虑现状,分析在高中英语口语这一特定语境下学生焦虑产生的原因和影响因素,进而通过对实验班和对照班采用互动教学法教学实践的前后测评,探求降低学生口语表达焦虑的合理途径,并借此分析提高学生口语表达自信心和学习积极性的教学方式和途径,并得出结论:高中生的英语口语表达焦虑普遍存在,焦虑情绪的产生与学生、教师和教学环境都密不可分,互动教学法是缓解学生英语口语表达焦虑、提高学生英语口语水平的有益的教学尝试。互动教学法打破了传统的“教与学”的单一模式,更加注重教师与学生之间的互动,树立学生学习的主体地位,使学生以更加自由、平衡的姿态进入课堂,建立教学相长的师生互动模式,创造了师生平等交流的课堂氛围,培养学生的创新能力和自主意识,增强了学生开口表达的自信心和主动性。与传统口语教学模式与方法相比,互动教学法更加遵循教育规律,得到教师和学生的比较广泛的认可,对全面提高学生的英语口语交流和应用能力有很大的帮助,也为学生在生态化的教学环境下全面地、个性化地成长大有助益。

关键词： 高中英语口语教学   有效性   英语思维习惯   牛津高中英语   英语会话  

摘要： 语言学习的目的是为了交流,口语表达能力直接影响语言交流的效果。英语口语学习的目的在于将英语应用于生活实践,整体性地提高英语学习的有效性。为了响应素质教育的号召,口语教学在高中英语教学中所占比重也越来越大,然而受到传统英语教育模式的影响,现在的高中英语口语教学还存在着教师口语水平不高、学生对口语课程重视度不高以及英语教材口语单元设计不合理等问题,严重地影响了口语教学的效率。为了提升高中英