关键词：
高中学生
英语口语
口语语法错误
摘要：
《普通高中英语新课程标准》(教育部,2003)提出根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力。要达到这个目的,前提是学生能够准确使用英语。而英语的准确性使用具体体现在语法层面。因此,为了更好地了解当前高中生口语的现状,本研究从语法层面出发,基于桂诗春、杨惠中(2003)对中国学习者英语言语失误的分类理论,对广东省某一所高中的90名学生进行口语测试,以其口语语料作为本次研究对象并进行分析。为了更好地了解高中生英语口语在语法层面上的情况,本研究从以下三个方面进行探讨:第一,从语法错误类型上看,高中三个年级学生出现的口语语法错误类型主要有哪些?第二,从语法类型出现的错误频率上看,高中生口语语法错误在同一种类别上的频率是否存在差异以及高分组与低分组学生其口语语法错误在同一种类别上的频率是否存在差异?第三,从影响出现错误的因素层面上看,高中生英语口语语法出现的错误是否与其口语表达的句法复杂性有关?为了回答这三个问题,本研究采用文本分析的研究方法,运用统计软件SPSS(19.0)对所收集的口语语料进行分析。研究发现:(1)高中三个年级学生的口语错误类型在这九大种错误类型:动词类、名词类、形容词类、副词类、介词类、连词类、词汇类以及句法类中均有涉及。其中,词汇类、动词类以及名词类是高中学生英语口语中的难点。(2)在对同一种语法错误类型的研究上,高中三个年级学生只有在代词类型上存在差异。而高分组与低分组学生则在名词类型和介词类型上存在差异性。(3)高中生口语出现错误与他们口语表达的句法复杂性具有明显的相关性。根据本次的研究结果,笔者对高中英语课堂教学提出以下几点建议:(1)教师要善于引导学生运用英语思维进行学习;(2)英语教师要有意识引导学生拓宽词汇量;(3)教师要善于发现学生的口语问题并对学生屡次所犯的口语错误进行针对性的训练;(4)教师规范教师的课堂口语并在课堂上尽可能进行全英式教学,同时也要鼓励学生运用英语进行交流。在口语任务设置中,教师应该把培养学生口语的准确性作为主要目标。笔者希望教师在实际教学中能够贯彻落实《普通高中英语新课程标准》提出的在口语得体使用上的要求,真正帮助学生提高口语的交际能力。
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